鐘金濤

摘 要：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具，它簡(jiǎn)單卻很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。通過(guò)一張圖，將一個(gè)單元的基本概念整理清晰，進(jìn)行有效記憶，有利于知識(shí)地內(nèi)化，進(jìn)而提高解題能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);過(guò)程;作用

隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步推進(jìn)，不少教師已經(jīng)把思維導(dǎo)圖帶進(jìn)了課堂。思維導(dǎo)圖不僅能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)概念的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，也提高了教學(xué)的效率。所以，我覺(jué)得有必要對(duì)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行討論與研究，同時(shí)也對(duì)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用發(fā)表自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)效果所具有的巨大影響是不言而喻的，它是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一方面決定著他學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著他學(xué)習(xí)的效果。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以強(qiáng)化各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升效果，利用其較強(qiáng)的組織、分析能力，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

由于思維導(dǎo)圖的多樣性，所以學(xué)生可以大膽的將自己的心中所想畫(huà)出來(lái)，所以學(xué)生的設(shè)計(jì)出的可視化圖形也是各式各樣的，但都體現(xiàn)出了孩子們的童心，有機(jī)器人、五角星、大樹(shù)、卡通人物、氣泡、火箭等。通過(guò)思維導(dǎo)圖的展示孩子們的零散知識(shí)得到了整合和鞏固，并通過(guò)圖形化的展示吸引了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中，教師總是越俎代庖梳理知識(shí)，學(xué)生成了陪襯和聽(tīng)客，在課堂中失去了主體性和積極性。新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程”，把思維導(dǎo)圖引入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，給教師提供了組織教學(xué)的方向，給學(xué)生提供了主動(dòng)思維的機(jī)會(huì)，讓他們親歷知識(shí)梳理、自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)運(yùn)用表格來(lái)進(jìn)行知識(shí)的梳理和比較，因?yàn)檫@樣能讓學(xué)生一目了然的了解知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。這實(shí)際上也可以看作是一種思維導(dǎo)圖，利用表格來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生比較容易接受和理解，所以，表格式思維導(dǎo)圖也是學(xué)生比較喜歡的的一種形式。

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性的和富有個(gè)性的，學(xué)生在自主或合作形成知識(shí)的思維導(dǎo)圖過(guò)程中，能充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、提高解決問(wèn)題的能力

如果在解析應(yīng)用題的過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使學(xué)生解題過(guò)程中找到正確的思路。比如，在學(xué)習(xí)“用方程解決問(wèn)題”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在講例題前，先用思維導(dǎo)圖的方式，舉一些形象的案例，然后，再將所要傳授的知識(shí)內(nèi)容套進(jìn)去，讓學(xué)生知道解題的關(guān)鍵。就像“相遇問(wèn)題”，如果想求兩車(chē)相遇的時(shí)間，就要先知道總路程、時(shí)間、各自的速度。通過(guò)學(xué)生們仔細(xì)的分析，很快就會(huì)在習(xí)題中找到正確的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生可以通過(guò)自己完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)掌握方面存在的問(wèn)題。教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生能夠自己獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用框圖與線段和箭頭的方式進(jìn)行分析，使學(xué)生具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

四、促進(jìn)知識(shí)總結(jié)

小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識(shí)點(diǎn)。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在理解和認(rèn)知上很容易出現(xiàn)混淆，教學(xué)效果不佳。為有效解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。制作一個(gè)完整且合理的思維導(dǎo)圖，除了要讓學(xué)生掌握基本的制圖方法外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生將多個(gè)零散的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系聯(lián)合在一起，并將這種內(nèi)在的聯(lián)系用思維導(dǎo)圖的形式清晰地繪制出來(lái)，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的加工整理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更清晰。制作一個(gè)完整且合理的思維導(dǎo)圖，除了要讓學(xué)生掌握基本的制圖方法外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生將多個(gè)零散的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系聯(lián)合在一起，并將這種內(nèi)在的聯(lián)系用思維導(dǎo)圖的形式清晰地繪制出來(lái)，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的加工整理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更清晰。

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果運(yùn)用到思維導(dǎo)圖的話，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，梳理學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在解決問(wèn)題方便取得顯著效果。所以，我覺(jué)得老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，讓思維導(dǎo)圖成為學(xué)生披荊斬棘的利刃。

基金項(xiàng)目：

江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普通類(lèi)一般課題《思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段數(shù)學(xué)“空間與圖形”教育學(xué)中的應(yīng)用策略研究》編號(hào)：20PTYB071。