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        試論政治課核心素養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計中的呈現(xiàn)

        2020-09-10 17:27:38盛中皓
        看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)

        摘要:“立德樹人”是政治課的根本任務(wù),而如何將政治課核心素養(yǎng)結(jié)合在教學(xué)設(shè)計中是政治課老師的職責(zé)所在,更是政治課老師應(yīng)孜孜不倦研究的問題之一。本文從基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素入手,闡述了如何將核心素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中去,在此基礎(chǔ)上展示了具體的設(shè)計案例,并且進行了評析和反思,從理論和實踐兩個方面論證了這個問題。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);政治課堂;教學(xué)設(shè)計

        一、基于政治課核心素養(yǎng)的高中政治課堂的教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素

        (一)教學(xué)目標設(shè)計

        政治課程的教學(xué)目標明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與這四個核心素養(yǎng),它們之間并不是彼此割裂,而是相輔相成,每一個都是必不可少的,這突出了政治課的綜合性,強調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展。在新課標的要求下,教師在設(shè)定教學(xué)目標時,應(yīng)該在原來三維目標的設(shè)定基礎(chǔ)上將核心素養(yǎng)融入其中,根據(jù)學(xué)生的實際情況,階段性且連貫性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),循序漸進地幫助學(xué)生理解認同所學(xué)的理論知識并且樹立正確的三觀。

        (二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

        1. 教學(xué)內(nèi)容時政化

        新時代的學(xué)生每天都在受外界信息的影響,而政治課正是應(yīng)該跟隨時代腳步的一門課,教師應(yīng)該有一種緊跟身邊最新熱點并且能深入挖掘其教育價值的能力,應(yīng)及時將身邊最新、具有影響力的時政熱點融入到課堂之中,提升學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的興趣,并幫助學(xué)生明確地辨別是非,這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認同,讓學(xué)生提升對政治的洞察能力,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認同社會主義國家的政治制度;又有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識,讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中遵守法律、運用法律。

        2. 教學(xué)內(nèi)容生活化

        政治課所講內(nèi)容不應(yīng)該是只有晦澀難懂的理論,而應(yīng)該結(jié)合生活中的案例,讓學(xué)生在具體的生活案例中明白什么是對什么是錯,讓學(xué)生從生活層面學(xué)習(xí)政治到底是什么,應(yīng)該如何運用等實際問題,這有利于學(xué)生將政治理論更好的運用到生活中去,使學(xué)生明白生活處處都有政治的存在。

        3. 教學(xué)內(nèi)容實踐化

        政治教師在傳授學(xué)生課本知識的同時,也要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行社會實踐,讓理論落腳到實際生活中去,在社會實踐過程中,通過身體力行提升學(xué)生的能力,讓學(xué)生在實際活動中品味知識所傳遞的意義是什么,發(fā)展樂于為人民服務(wù)的集體主義精神,培養(yǎng)學(xué)生的公共參與,這是其他素養(yǎng)在個體行為上的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)公共參與的過程中進一步加深培養(yǎng)學(xué)生其他的核心素養(yǎng)。

        (三)教學(xué)過程設(shè)計

        首先,教師應(yīng)該重視教學(xué)過程設(shè)計的整體優(yōu)化,把握所講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯,將各個環(huán)節(jié)前后聯(lián)系起來,讓學(xué)生有邏輯的去把握知識。其次,教師要開展有效的課堂對話,設(shè)置合情合理并有提問價值的問題。要在提問過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生找到正確的答案。最后,在教學(xué)過程的設(shè)計中,有必要準確地確定教師作為“引導(dǎo)者”的角色并使學(xué)生參與教學(xué)過程。讓學(xué)生能夠充分融入課堂教學(xué),主動完成教學(xué)內(nèi)容的探索,才能在此參與過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        二、基于政治課核心素養(yǎng)的《自覺站在最廣大人民的立場上》教學(xué)設(shè)計案例展示

        (一)教學(xué)目標

        1.使學(xué)生掌握影響價值判斷和價值選擇的因素,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和法治意識。2.使學(xué)生樹立正確的價值判斷和價值選擇的評判標準,樹立為人民服務(wù)的思想,培養(yǎng)學(xué)生的公共參與。3.強化學(xué)生的辯證思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的政治認同,樹立正確的人生觀和價值觀。

        (二)教學(xué)重難點

        教學(xué)重點:價值判斷的評判標準;教學(xué)難點:如何正確處理多種利益關(guān)系

        (三)教學(xué)過程

        新課導(dǎo)入:課前播放抗擊疫情的紀錄片,通過展示不同的人的不同做法,引發(fā)學(xué)生思考:為什么不同的人面對疫情會有不同的價值判斷和價值選擇?在生活中,我們應(yīng)該怎么樣進行價值判斷和選擇?

        第一環(huán)節(jié):

        分享面對疫情,許多英雄第一時間沖鋒在前的新聞以及在國家號召“不出門不聚集”期間牌友聚堆打麻將被教育的新聞,提問:“面對新冠疫情,不同的人的所作出的行為選擇是什么?”教師繼續(xù)提問:大家對于“疫情聚堆”有什么看法?“為什么不同的人對同一事物或者行為的價值判斷和價值選擇不同?”由教師語言引導(dǎo)學(xué)生把眼光轉(zhuǎn)到以前的階級社會,讓學(xué)生回歸課本,解析《觀祈雨》。讓學(xué)生思考:為什么農(nóng)民和地主會有不同的價值選擇?從而體現(xiàn)出,在階級社會中,影響價值判斷和價值選擇的因素具有主體差異性和階級性。

        第二環(huán)節(jié):

        播放鐘南山、張定宇這兩位抗疫英雄的視頻。播放結(jié)束后教師解讀他們在疫情下所作出的選擇,讓學(xué)生小組討論:在此次疫情中,他們做出價值選擇和價值判斷的評判標準是什么?學(xué)生回答過程中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握價值判斷的評判標準。

        第三環(huán)節(jié):

        進一步分享鐘南山和張定宇的事跡,一位是84歲高齡老人,一位是漸凍癥患者,他們在自己和人民群眾的健康中選擇了人民群眾。在此基礎(chǔ)上拋出“鄭州毒王”只考慮自己導(dǎo)致感染多人的反面事例。引發(fā)學(xué)生思考:這對我們有什么啟示?我們應(yīng)該以什么為選擇的標準?教師總結(jié),讓學(xué)生明確在個人利益同人民群眾的利益發(fā)生沖突時,要自覺站在人民群眾的立場上進行考慮,正確處理個人與人民群眾的利益關(guān)系。

        結(jié)束新課:

        教師總結(jié):人的一生中時時刻刻都需要做價值判斷和進行價值選擇。同學(xué)們作為祖國未來的中流砥柱,只有樹立正確的價值觀,才能成為對社會和人民有益的人!

        三、基于政治課核心素養(yǎng)的《自覺站在最廣大人民的立場上》教學(xué)設(shè)計的評析和反思

        (一)教學(xué)設(shè)計的評析

        本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計結(jié)合最新的時政熱點之抗疫的相關(guān)事件,營造了積極且正能量的教學(xué)氛圍,可以有效激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,并且教學(xué)中的合作探究和教師追問等讓學(xué)生充分的參與了進來,通過自主思考和教師引導(dǎo)相結(jié)合,學(xué)生可以準確理解本節(jié)課的內(nèi)容,使學(xué)生潛移默化地提升了多方面的能力,在此基礎(chǔ)上將情感教育貫穿于課堂始終。

        在整個教學(xué)設(shè)計中,筆者將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙地滲透在教學(xué)過程中:首先,通過讓學(xué)生課前觀看抗疫紀錄片、還有在新聞材料中英雄們緊跟黨的腳步站在抗疫前線,這些都培養(yǎng)了學(xué)生政治認同;其次,通過正反案例的對比,讓學(xué)生明白什么是應(yīng)該做的、什么不應(yīng)該做的,更讓他們認識到在我們社會主義法治國家里,什么是可以做的,使學(xué)生尊法學(xué)法守法用法,培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識;再次,通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生明析正確的價值判斷和價值選擇的標準,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,使學(xué)生堅持馬克思主義的世界觀和方法論,為個人成長,社會進步,民族發(fā)展和人類文明做出正確的選擇;最后,在教學(xué)過程中貫穿始終的為人民利益而勇往直前的抗疫精神,可以讓學(xué)生樹立正確的群眾觀點,培養(yǎng)學(xué)生的公共參與。

        (二)教學(xué)設(shè)計的反思

        本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在第一環(huán)節(jié)的回歸課本處有些許問題,使整個課堂各個板塊連接的有些牽強,并且在整個教學(xué)過程中,由于時間有限,只能抽查部分學(xué)生起來回答,聽取部分同學(xué)的價值觀輸出,然后教師引導(dǎo)總結(jié)出正確答案,不能全面地針對每一個學(xué)生,沒能有效解答每個學(xué)生的疑問。

        小結(jié)

        作為走在時代前沿的政治課老師,應(yīng)緊跟時代潮流,認真思考應(yīng)如何將政治學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)結(jié)合起來,對于應(yīng)該如何更有效的將政治課核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來,還有待進一步研究。

        參考文獻:

        [1]黃喻晶. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)設(shè)計研究[D]. 2019.

        [2]陳雪. 核心素養(yǎng)視域下的思想政治課教學(xué)設(shè)計研究[D]. 2019.

        [3]陸文婷. 高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 2016.

        [4]陳學(xué)釵. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課程教學(xué)設(shè)計探討[J]. 西部素質(zhì)教育, 2018, 004(008):19-20.

        [5]莊曉群. 基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)設(shè)計探究--以"價格變動的影響"為例[J]. 新課程研究(上旬刊), 2019, 000(003):40-41.

        作者簡介:

        盛中皓(1996—),女(漢族),山東青島人,碩士研究生,學(xué)生,魯東大學(xué),研究方向:學(xué)科教學(xué)(思政)。

        作者單位:魯東大學(xué)

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