張峰

摘 要：隨著新課程對(duì)于課堂教學(xué)要求和目標(biāo)的不斷改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已逐漸成為教育的核心。在高中英語課堂上，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要方面便是在英語閱讀上抓起。從內(nèi)化于心到外化于行，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上從根本上建立在素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上。本文分析了高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了核心素養(yǎng)下提升學(xué)生英語閱讀的有效教學(xué)策略，希望能夠拋磚引玉，對(duì)相關(guān)的研究人員提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語閱讀教學(xué);有效途徑

引言：如今在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也在不斷地改進(jìn)。英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)方面的主要內(nèi)容之一。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展高中英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化意識(shí)上提升。閱讀包含了學(xué)生學(xué)習(xí)的許多方面，也是促成學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn)。筆者首先將分析英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)狀再進(jìn)行分析。

1.高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師不重視對(duì)學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)

高中階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段。而高中階段的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的課業(yè)成績，也需提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)上，為了提升學(xué)生的英語課業(yè)成績，往往布置給學(xué)生大量的習(xí)題，教學(xué)生在英語閱讀中得分的技巧，而忽視了學(xué)生在英語閱讀理解中應(yīng)該體會(huì)到的作者的寫作方式，以及文章中包含的文化內(nèi)容。學(xué)生只是枯燥地刷著每一篇英語閱讀，先看題目然后逐字逐句的找答案，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了忽視。這樣一來，學(xué)生沒有理解到文章中所蘊(yùn)含的作者的思想以及文章內(nèi)容帶給學(xué)生的吸引力，雖然能夠提升學(xué)生的課業(yè)成績，但學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣大大減弱。在英語閱讀教學(xué)也很難帶給學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升[1]。

1.2教師不重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

在英語閱讀中正確的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要從以下幾方面做起。首先讓學(xué)生通讀一遍理解文章的大致意思，在通讀的過程中不認(rèn)識(shí)的單詞可以借助上下文猜詞義，理解文章的大致情節(jié)發(fā)展。其次引導(dǎo)學(xué)生理解英語文章背后的深層含義，作者所處的時(shí)代背景或者是文章中所展現(xiàn)出的西方文化。對(duì)于詞匯，可以引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯背后的文化概念。讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)一篇文章。如今的英語閱讀教學(xué)方式十分地簡單粗暴。教師劃好重難點(diǎn)詞匯，為學(xué)生掃除了生詞的障礙，然后也沒有更深層地從作者的時(shí)代背景去理解整篇文章思想以及文章背后的深層含義。學(xué)生從文章的學(xué)習(xí)到的東西非常地淺顯，沒有提升學(xué)生的思維能力和文章的理解能力。

1.3教師不重視學(xué)生在英語閱讀上良好習(xí)慣的培養(yǎng)

在現(xiàn)今的英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文章時(shí)，著重聽的是句子的語法結(jié)構(gòu)和單詞。其次就是把好的文段背出來。因?yàn)榻處熗侵鹁涞亟o學(xué)生翻譯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語言知識(shí)點(diǎn)，而忽視了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章的框架和作者寫作的思路。這樣一來，學(xué)生會(huì)形成固定的學(xué)習(xí)思維，而對(duì)于閱讀以及寫作能力，都無法得到一個(gè)更深層的提升。

2.核心素養(yǎng)下提升學(xué)生英語閱讀的有效途徑

2.1教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣的培養(yǎng)

高中雖然課業(yè)成績很重要，但是也絕對(duì)不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。英語閱讀理解在高考英語試卷中也占了很大的比重，如果學(xué)生對(duì)于英語閱讀理解沒有興趣，覺得枯燥，在做題的時(shí)候，學(xué)生的效率也會(huì)降低。讓學(xué)生帶著興趣去提升課業(yè)成績，才應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語閱讀的正確方式。如何能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣，有以下幾點(diǎn)建議：①親身示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。在課余時(shí)間，可以組織英語閱讀交流會(huì)。定期給學(xué)生布置幾篇適量篇幅的英語文章，然后讓同學(xué)們在交流會(huì)上說出自己看完文章后的見解[2]。提醒學(xué)生了解作者的生平和時(shí)代背景，理解作者在寫文章時(shí)可能會(huì)迸發(fā)的情感。這么一來，既可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文章理解能力。②定英語報(bào)紙和英語雜志。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最枯燥的一個(gè)階段，在中午午休之后上課之前的那一小段時(shí)間，可以安排學(xué)生們看一些英語雜志和報(bào)紙。讓學(xué)生從緊張的課業(yè)學(xué)習(xí)中放松一下，也能夠讓學(xué)生通過閱讀雜志了解外界的時(shí)事，還能夠從閱讀英語文章中潛移默化地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，一舉三得。

2.2教師應(yīng)該重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語閱讀的方式。閱讀的三步曲：首先大致通讀文章，對(duì)于不理解的詞匯可以讓學(xué)生結(jié)合上下文猜測其含義，其次引導(dǎo)學(xué)生在理解文章大意之后，結(jié)合作者的生平事跡，作者所處的時(shí)代背景理解文章背后更深層的含義，最后再勾畫一些重點(diǎn)片段，讓學(xué)生背誦，提升學(xué)生的語感。而不是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)，要著重提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

提升學(xué)生的整體閱讀能力，而不是逐句地理解，要有側(cè)重點(diǎn)。在高中英語閱讀能力的提升上，灌輸給學(xué)生整體閱讀的理念，在不斷閱讀的過程中，學(xué)生的閱讀速度以及對(duì)文章的理解能力能夠大大提升，理解文章所承載的西方文化與帶給學(xué)生的人生意義[3]。

結(jié)束語：在素質(zhì)教育的背景下，英語閱讀教學(xué)不能夠僅僅讓學(xué)生停留在做題以及理解語言知識(shí)能力的層面上，而是要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的英語閱讀方法，體會(huì)英語閱讀文章背后的深層含義。提升學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力，理解能力，思維品質(zhì)以及文化意識(shí)，將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有效融合進(jìn)閱讀教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]丁冰，淺談核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀教學(xué)，[J]，課程教育研究：學(xué)法教學(xué)研究，2017（28）-0194-01

[2]張澤宇，核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)，[J]，西部素質(zhì)教育2019（06）-0092-02

[3]陳雅婷，核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)英語教學(xué)的有效途徑，[J]，佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018-0009-000270-01