趙燕燕

摘 要：高考一直都是實(shí)施學(xué)科教育的指向標(biāo)，尤其是對(duì)于高中階段的一線教師來(lái)說(shuō)，直觀的考試試題會(huì)成為學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)、指導(dǎo)方向，因?yàn)槲覀儽仨氁岣邔W(xué)生的高考應(yīng)試能力，才能使其真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。其中，在高考語(yǔ)文中，閱讀類(lèi)試題的分值比重很大，而這就需要高中語(yǔ)文教師及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使其能夠以最佳姿態(tài)參與高考語(yǔ)文。本文將從豐富閱讀課時(shí)、調(diào)整閱讀教學(xué)策略、重視學(xué)生品德意識(shí)的生成情況三個(gè)角度來(lái)分析高考制度下高中語(yǔ)文教師組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值探討。

關(guān)鍵詞：高考制度、閱讀活動(dòng)、重要性

在高中階段，每個(gè)學(xué)生都需要承載一定的高考?jí)毫?，心理素質(zhì)較為強(qiáng)大的學(xué)生可以在高考中正常甚至超常發(fā)揮，而心理素質(zhì)較差的學(xué)生則很有可能因?yàn)闊o(wú)法正常紓解心理壓力而難以在高考中發(fā)揮自己的正常應(yīng)試水平，而這一結(jié)果會(huì)直接影響學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與人生抉擇。因此，在現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，按照高考語(yǔ)文的試題結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分析等調(diào)整學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。其中，在高考語(yǔ)文中，閱讀類(lèi)題目的分值比重最大，而這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也就直接影響著語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)。因此，高中語(yǔ)文教師要客觀承認(rèn)閱讀的重要性，且要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀類(lèi)題目的解題技巧。

一、豐富閱讀課時(shí)

由于閱讀題目是高考語(yǔ)文試卷中分值比重最大的一類(lèi)試題，所以每一個(gè)高中語(yǔ)文教師都十分看重閱讀教學(xué)，旨在全面利用教材中的課文資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握各類(lèi)文體的閱讀技巧、解題規(guī)律，而這就直接增加了閱讀課時(shí)，確保學(xué)生可以全面閱讀。在此過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要嘗試?yán)谜n文資源來(lái)總結(jié)出具體的閱讀技巧，由此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維意識(shí)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步。

雖然閱讀課的課時(shí)數(shù)量比較豐富，但是筆者卻并不會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而是會(huì)充分利用課堂活動(dòng)去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，使其掌握多種閱讀技巧。就如在《小狗包弟》一課教學(xué)中，筆者就在閱讀課上訓(xùn)練了學(xué)生的略讀能力、精讀能力，希望學(xué)生可以靈活轉(zhuǎn)換閱讀技巧，使其能夠切實(shí)積累有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如，在閱讀伊始，筆者就提問(wèn)：“《小狗包弟》講了什么事？”要想解答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便需分析題目，且要重點(diǎn)閱讀課文中的主題句，比如課文的首尾句、首尾段，初步歸納課文的主要內(nèi)容，如此則可實(shí)現(xiàn)略讀練習(xí)。其次，筆者就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了精讀探究，使其認(rèn)真分析了課文的語(yǔ)言表達(dá)方式，重點(diǎn)分析了課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容，讓學(xué)生自主抒發(fā)自身的閱讀感悟，希望學(xué)生能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

二、調(diào)整閱讀教學(xué)策略

教學(xué)策略是落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基本方式方法，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基本要素之一。不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，雖然課文資源十分重要，但是高考語(yǔ)文中的閱讀理解題目卻并不會(huì)呈現(xiàn)課文資源，而是會(huì)利用全新的文本資源去考查學(xué)生的閱讀能力。這一現(xiàn)實(shí)因素也就促使高中語(yǔ)文教師不得不解放學(xué)生、突出學(xué)生的閱讀主體行為，需全面圍繞學(xué)生的自主閱讀行為去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，穩(wěn)步提升學(xué)生的自主閱讀能力，促使學(xué)生自覺(jué)歸納有效的閱讀方法。

就如在《咬文嚼字》一課教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力，使其能夠通過(guò)閱讀來(lái)掌握豐富的閱讀技巧，筆者就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析了文本知識(shí)，使其積極參與了閱讀探究活動(dòng)。為此，筆者還組織了小組合作閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，使其積極分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如，各小組需分段朗讀課文，歸納各個(gè)段落的大致內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)《咬文嚼字》這篇課文的具體內(nèi)容。其次，各小組便要認(rèn)真分析《咬文嚼字》這篇課文中的例子，說(shuō)一說(shuō)咬文嚼字的重要性及其所蘊(yùn)含的哲理，由此實(shí)現(xiàn)細(xì)讀，且要準(zhǔn)確梳理課文的議論線索、主題思想，由此優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維，使其積累深度閱讀經(jīng)驗(yàn)。如此，學(xué)生則可在同類(lèi)型文本中遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

三、重視學(xué)生品德意識(shí)的生成情況

一直以來(lái)，主旨類(lèi)、人物形象分析類(lèi)題目都是高考語(yǔ)文閱讀理解題目中的重要題型，目的是要考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的掌握程度，由此評(píng)判學(xué)生的閱讀思維與認(rèn)知能力，同時(shí)也可直觀反映出學(xué)生的品德意識(shí)情況。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師要及時(shí)重視學(xué)生品德意識(shí)的生成情況，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與主題探究與主旨交流活動(dòng)，以便不斷優(yōu)化學(xué)生的品格發(fā)展。

就如在《父母與孩子之間的愛(ài)》一課教學(xué)中，筆者就圍繞課文主題組織了一次主題討論活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的感受去分析父愛(ài)、母愛(ài)的不同之處以及這兩種愛(ài)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其自主思考父母的愛(ài)與孩子成長(zhǎng)的具體關(guān)系。在本節(jié)課上，筆者就與學(xué)生堅(jiān)持平等對(duì)話，認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)生對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的解釋。由此則可判斷，本班學(xué)生都很感恩父母對(duì)自己的無(wú)私付出，且大多數(shù)學(xué)生與母親更為親密，與父親比較疏離，并不擅長(zhǎng)與父親親密交流。由此，本班學(xué)生則可自主總結(jié)出父愛(ài)、母愛(ài)的區(qū)別，也嘗試?yán)硇苑治龈笎?ài)、母愛(ài)的積極面、消極面，結(jié)合自己的人生成長(zhǎng)去表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。如此，則可促使學(xué)生受到精神熏陶，使其懂得感恩與回報(bào)父母。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高考是十分重要的教學(xué)依據(jù)，而閱讀題目的重要性性不言而喻，直接影響著學(xué)生的高考語(yǔ)文結(jié)果。因此，高中語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)，且要根據(jù)高考語(yǔ)文中的閱讀理解題目去鍛煉學(xué)生的閱讀應(yīng)試能力，使其及時(shí)歸納豐富的閱讀技巧由此優(yōu)化學(xué)生的閱讀審題能力、解題能力。

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