阿曼古麗·圖木爾

【摘要】高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了要以立德樹人理念為基礎(chǔ)，以地理核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)進行高中地理的教學(xué)。本文以高中地理核心素養(yǎng)與生態(tài)意識培養(yǎng)之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，在明確表達(dá)高中地理生態(tài)意識培養(yǎng)課程的核心素養(yǎng)的內(nèi)容后，根據(jù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目的，基于高中地理課本，提出對于構(gòu)建核心素養(yǎng)下中學(xué)地理生態(tài)意識培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;生態(tài)意識

一、高中地理生態(tài)意識培養(yǎng)課程的核心素養(yǎng)界定

如今，綠色經(jīng)濟全球化發(fā)展理念和核心素質(zhì)的培養(yǎng)在全國教育領(lǐng)域中受到重視，這就為核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中地理生態(tài)意識的實踐提供了機會。通過培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，高中地理生態(tài)意識的培養(yǎng)要從地理的實踐能力、綜合性思維、對區(qū)域的認(rèn)知程度、和堅持可持續(xù)發(fā)展這四個方面展開，老師要通過對教材的深入課解讀和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，通過利用本地資源，在課堂中給學(xué)生們自己動手的機會，讓學(xué)生在課堂中居主要位置培養(yǎng)地理生態(tài)意識。

二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)生態(tài)意識的必要性

1、社會發(fā)展的需要

目前生態(tài)危機是如今的地球難以承受，按照如今這樣的情況繼續(xù)發(fā)展下去，未來的環(huán)境根本不可能持續(xù)發(fā)展。因此，加強生態(tài)意識培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求。工業(yè)文明被人類帶來了很大的好處，但卻對人類生存的環(huán)境地球帶來了嚴(yán)重的破壞。如今，全球生態(tài)危機成為世界各國人們面臨的重大難題，因此，加強生態(tài)文明意識的培養(yǎng)是我們的必然選擇。

落實地理教學(xué)目標(biāo)

美國前環(huán)保局長威廉瑞斯利曾說：“全球環(huán)境的威脅是現(xiàn)實地理的反應(yīng)，未來環(huán)境問題要從地理教育開始解決”，在生態(tài)危機日益嚴(yán)重的當(dāng)下，全人類都應(yīng)當(dāng)樹立生態(tài)意識。而作為同時具有自然和人文內(nèi)容的高中地理學(xué)科，是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)環(huán)境的方式，因此，對于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識具有重大意義和作用。

三、高中地理生態(tài)意識培養(yǎng)的方式

1、構(gòu)建并強化生態(tài)意識觀，重視課前教學(xué)設(shè)計意識性滲透

老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，使生態(tài)意識培養(yǎng)教學(xué)工作的主要力量，課程的設(shè)計和內(nèi)容是由老師直接決定的。因此，在高中地理核心素養(yǎng)課程中，對學(xué)生生態(tài)意識的培養(yǎng)老師要有正確的認(rèn)識，知道對學(xué)生生態(tài)意識培養(yǎng)的重要性是其關(guān)鍵，同時老師也要認(rèn)識到地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)與生態(tài)意識培養(yǎng)之間的聯(lián)系，從而才能正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識。因此，在課程設(shè)計時，老師要按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，深入研讀教材，在講解重要知識的同時挖掘其背后的生態(tài)意識觀。在課程設(shè)計的研究和實際的教學(xué)中，通過采用構(gòu)建知識之間的聯(lián)系和思維導(dǎo)圖的方法，體現(xiàn)出生態(tài)意識觀和地理核心素養(yǎng)。

2、注重知行合一，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

陶行知先生曾提到“知行合一”的教育理念，他認(rèn)為教育就是生活，教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識，還要教會學(xué)生如何做人。按照知行合一的教育要求，老師可以哄過對地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生所學(xué)知識的情景，將知識與生活相結(jié)合，通過設(shè)立主題、進行實驗、課后調(diào)查研究等方式，讓學(xué)生慢慢的認(rèn)識到合理利用地理知識的重要性，讓他們知道要在保護生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用自己的地理知識謀取利益。并培養(yǎng)他們在解決實際問題時，有意識的將生態(tài)意識放在第一位，習(xí)慣性的采用生態(tài)化的思維和方法。

3、加強學(xué)科聯(lián)系，把生態(tài)意識教育于融會貫通之中

雖然在地理課程教學(xué)中，對學(xué)生的生態(tài)意識培養(yǎng)有很大的幫助，但是人們生態(tài)文明素質(zhì)的培養(yǎng)并不是僅僅一個學(xué)科就足夠的，而是需要多門學(xué)科的相互融合。所以，我們不僅要重視在地理課程教學(xué)中對高中學(xué)生，地理生態(tài)意識的培養(yǎng)，也要注重在其他學(xué)科中對其生態(tài)意識的培養(yǎng)，發(fā)揮多門學(xué)科的優(yōu)勢，最大化的培養(yǎng)提高學(xué)生的生態(tài)意識。比如我們可以通過一些生物學(xué)知識或是物理化學(xué)知識，學(xué)習(xí)或認(rèn)識某些地理知識，從中理解到生態(tài)意識的重要性，并樹立同學(xué)們的生態(tài)意識。

4、把握時政熱點，寓生態(tài)意識教育于形勢教育之中

當(dāng)前，各類媒體都會對生態(tài)環(huán)境進行報導(dǎo)，這些報道在用詞和形式上既生動形象新穎奇特，又有教育意義，對學(xué)生有一定的吸引力，容易被他們接受。把握時政熱點，寓生態(tài)意識教育與形式教育之中，對培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識也有很大的幫助。一方面，如今我們?yōu)榱藰淞⑷藗兊纳鷳B(tài)意識，規(guī)定了一些關(guān)于保護環(huán)境方面的節(jié)日，比如世界環(huán)境日，節(jié)約用水日，植樹節(jié)等等，我們可以通過這些節(jié)日對學(xué)生的生態(tài)意識進行教育和培養(yǎng)。另一方面，我們也可以通過各地區(qū)發(fā)生的一些自然災(zāi)害或?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境破壞的帶來的影響由老師和學(xué)生共同進行討論分析。如沙塵暴、水污染、酸雨、臭氧層空洞等。通過讓同學(xué)們關(guān)注到生態(tài)環(huán)境的破壞對我們生活的影響和如今生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，同學(xué)們充分意識到樹立生態(tài)意識的重要性。

總的來說，在高中地理中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展，也是時代的一個要求，教師要在教學(xué)中，把控生態(tài)意識的培養(yǎng)訴求。

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