莫州靈

摘要：現(xiàn)今，高校的思政工作開展呈現(xiàn)出了新的局面，尤其是與多元學(xué)科的相互滲透和融合，賦予了高校思政教育工作更為深刻的意義和價(jià)值。高校音樂教育要改變傳統(tǒng)的單一型教學(xué)模式，引入多元化的教育理念，將審美教育、文化教育、思政教育等等理念都引入高校音樂教育之中，不斷豐富高校音樂教育的內(nèi)涵。本文著重研究如何將思想政治教育融入高校音樂教育之中，讓學(xué)生在接受音樂教育的同時(shí)，提升思想政治高度，探討音樂教育與思政教育滲透融合的方法和路徑。

關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；思政；滲透；融合

中圖分類號：G604文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2020）48-0148-03

基金項(xiàng)目院廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職院?！啊兑魳方逃氛n程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2020JGY10）項(xiàng)目。

音樂教育有別于其他學(xué)科的教育，它更多的是在傳承世界各民族在音樂發(fā)展歷程中形成的獨(dú)特文化。高校音樂教育不僅僅是對學(xué)生音樂技巧的傳授，也是對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，高校音樂教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，就要尤為注重這個(gè)關(guān)鍵問題，不能一味地強(qiáng)調(diào)樂曲的演奏與演唱技巧，而忽視了對樂曲的全方位把握，導(dǎo)致學(xué)生無法理解樂曲的真正含義，更談不上音樂文化素養(yǎng)的傳承與發(fā)展。因此，高校音樂教育要改變傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式，引入多元化的教育理念，將審美教育、傳統(tǒng)文化教育、思政教育等等理念都引入高校音樂教育之中，不斷豐富高校音樂教育的內(nèi)涵，加深學(xué)生對音樂更深層次的理解。本文著重研究如何將思想政治教育融入高校音樂教育，讓學(xué)生在接受音樂教育的同時(shí)，提升思想政治高度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[1]。

一、影響高校音樂教育與思政教育融合的主要因素

（一）師資力量薄弱

高校音樂教育教師大多音樂技能非常優(yōu)秀，對音樂技巧的把握十分到位，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，其思想政治素養(yǎng)的提升往往被忽略。然而，教師是思想政治教育的主體，教師的思想政治水平直接影響著學(xué)生的思想認(rèn)知層次。音樂是感性的思維方式，而思想政治則更理性，在感性思維與理性思維的碰撞中，師資力量就顯得至關(guān)重要。如果高校音樂教育專業(yè)教師長期不接受思想政治繼續(xù)教育培訓(xùn)，思想始終處于僵化狀態(tài)，那么音樂教育與思政教育的融合也就無從談起。

（二）教學(xué)內(nèi)容空洞

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國多數(shù)高校已經(jīng)開展了多元化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將多種教學(xué)理念引入了音樂教學(xué)之中?？墒怯捎谝恍┮魳方處煵荒芎芎玫乩斫馑颊逃c音樂教育之間的緊密關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上常常忽略了思想政治內(nèi)容的引入，有些應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的部分卻被教師一筆帶過，沒有系統(tǒng)、深入地挖掘其中的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致當(dāng)前的高校音樂教育與思政教育始終處于割裂的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生思想素質(zhì)的進(jìn)步。

（三）融合方式單一

隨著高等院校音樂教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)，音樂教學(xué)與思政教育融合的途徑也不再只是單一的形式，而是趨向于多樣化的教學(xué)模式，如果這些創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式都能夠得到有效落實(shí)，將會給高校音樂教育注入嶄新的活力[3]。然而，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與摸索，還是有些高校音樂教育與思政教育融合得不夠協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端一直影響著融合的進(jìn)程。究其原因，主要有兩點(diǎn)：第一，理解較為膚淺。很多高校音樂教師認(rèn)為只有在講授愛國歌曲時(shí)才需要引入思政教育，完全忽略了“潤物細(xì)無聲”的作用。第二，缺少互動環(huán)節(jié)?！敖處熤v授，學(xué)生聽課”，這種單一的教學(xué)模式還存在于有些高校音樂教育之中，師生之間界限明顯，課堂互動幾乎為零。這樣的教學(xué)環(huán)境下，思政教育的開展也只能是單一的說教，根本起不到應(yīng)用的作用，音樂教育與思政教育的融合也只能停留于表面。

二、高校音樂教育與思政教育融合的必要性

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向

音樂教育能夠直達(dá)人的心靈，優(yōu)美的旋律能夠幫助學(xué)生洗滌生活中的各類煩惱，對學(xué)生的精神世界影響頗深，在音樂教育中融入思政教育，更能積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生用政治思想武裝頭腦，思想引領(lǐng)實(shí)踐，避免學(xué)生被紛繁復(fù)雜的負(fù)面社會現(xiàn)象帶入誤區(qū)[2]。因此，很長一段時(shí)期，思想政治教育都是高校音樂教育的重要組成部分，是音樂教師需要長期堅(jiān)持的正確路線。

（二）有利于提升高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量

音樂教育歷史悠久，從古老的師徒形式到今天的高校音樂專業(yè)教育，無一不體現(xiàn)著音樂的厚重性與文化性，音樂教育既是文化的傳承，也是精神文明教育的基石，思想政治教育是我國高等教育中學(xué)生德育培養(yǎng)的要素之一，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。將思想政治教育理念與高校音樂教育創(chuàng)新相結(jié)合，能夠有力促進(jìn)高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升[4]。

三、高校音樂教育中思政教育的滲透途徑

（一）創(chuàng)設(shè)互動課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校音樂教育中，教師是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生只是盲目地接受，并沒有展示自己的機(jī)會。這種僵化的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被全新的互動課堂取代。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)為協(xié)助的教學(xué)理念進(jìn)入了高校音樂教育的課堂。高校音樂課堂不再是沉悶的、安靜的氛圍，而是充滿了文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵。教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要示范樂曲的演奏或者演唱，也要幫助學(xué)生正確理解不同思想文化之間的差異，使我國高校思政教育始終貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動中，堅(jiān)持以黨的方針政策為引領(lǐng)，抵制不良的西方文化滲透，積極弘揚(yáng)社會正能量，讓民族傳統(tǒng)文化逐步滲透到學(xué)生的日常生活中，從而促進(jìn)音樂教育與思政教育的全面融合和協(xié)同發(fā)展[5]。

（二）發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生由于年齡、心理、生理特點(diǎn)等因素的影響，對新生事物充滿了好奇，探索和求知欲望強(qiáng)烈，教師要充分利用好大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生作為教學(xué)工作中的主體開展教學(xué)活動。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們挖掘思想內(nèi)涵，從音樂學(xué)科的專業(yè)知識出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)資源，使其通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成既定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。教師可以在課前進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在《幸福在哪里》這首歌曲的教學(xué)上，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解創(chuàng)作背景，確定情感基調(diào)，甚至可以調(diào)查一下不同人群對幸福這個(gè)詞的理解。學(xué)生經(jīng)過了預(yù)習(xí)的步驟，不僅能夠更深刻地了解歌曲的演唱風(fēng)格，而且對幸福也有了深深的思考。課堂上教師再加以點(diǎn)撥，重點(diǎn)講解一下演唱中需要注意的部分，幫助學(xué)生更好地把握歌曲的節(jié)奏和技巧；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的成長經(jīng)歷，幫助學(xué)生將中華民族偉大復(fù)興與自我成長相結(jié)合，與祖國同呼吸共命運(yùn)，讓他們了解今天的幸福生活是幾代中國人共同奮斗和努力的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，思想也受到了一次洗禮。

（三）關(guān)注興趣教學(xué)內(nèi)容引入

在開展大學(xué)生思想政治教育過程中，對知識的興趣度是影響學(xué)生接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高音樂教育專業(yè)大學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效融入思政教育，注重提升教學(xué)的興趣度是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的高校音樂教育過程中，由于老師的課程壓力較重，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對教育興趣度的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在融入思政教育提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的興趣度給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的參與性，從而有效發(fā)揮思政教育的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治水平的整體提升。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段

如何在信息技術(shù)環(huán)境中更好的開展高校音樂教育？可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，將線上教育與線下教育相結(jié)合。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師只能盡量地講授重點(diǎn)，可能對思政教育的灌輸就是簡單的幾句話，學(xué)生印象不深刻。因此，很多高校音樂教師開始探索線上教學(xué)，將新媒體教育理念引入了傳統(tǒng)的音樂教育中。在課堂上，教師可以通過播放多媒體影像資料，詳細(xì)闡述樂曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，尤其是一些改革開放時(shí)期的歌曲，更要注重樂曲創(chuàng)作時(shí)代思政特點(diǎn)的把握。在課下，教師可以將一些圖片資料、視頻資料上傳到微信公眾號或者微博上，學(xué)生登錄后即可學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間的有限性。第二，開通后臺留言板塊。教師定期將最新的思政教育學(xué)習(xí)資料上傳后，可以在后臺開通學(xué)生留言區(qū)，學(xué)生就其感興趣的思政話題留言展開談?wù)?，在交流與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思想層次會得到升華，對樂曲的理解也更為深刻。

四、結(jié)語

綜上所述，高等院校是我國思想政治教育的主陣地，是培養(yǎng)和提升當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的重要因素，關(guān)系到青年一代的思想政治覺悟和愛國使命感的塑造，在高校音樂教育中逐步滲透思政教育至關(guān)重要。高校音樂教育不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，也是幫助大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重要課程。高校音樂教育專業(yè)教師要時(shí)刻保持自己的政治敏感性，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，通過定期參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)會黨的方針和政策，并將知識儲備轉(zhuǎn)化為教學(xué)力量，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上高度重視思政教育的作用，真正理解思政教育對學(xué)生成長的影響。相信通過師生的共同努力，思政教育將會在高校音樂教育中綻放出耀眼的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧志成.音樂教育雙功能的互融互動研究[J].藝術(shù)評鑒，2017（24）：99-100.

[2]高紅.淺析小學(xué)音樂教育在“立德樹人”中的重要作用[J].民族音樂，2017（01）：91-93.

[3]李花.高校公共音樂課程中思政教育的調(diào)查與思考[J].黃河之聲，2018（02）：76-77.

[4]王曉宇.“知行合一”在高校思政教育中的實(shí)踐探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（02）：122.

[5]石春軒子.中國傳統(tǒng)音樂傳播與高校思政工作的思考[J].思想政治課研究，2017（05）：58-61.

（薦稿人：田美玲，中共準(zhǔn)格爾旗委員會黨校副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）