屈娟

摘要：本文從五個方面論述了如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣，教師的課前備課是一切的起始點，教師的課堂設計應面向全體，學生的自主預習至關(guān)重要，促使學生的主動學習是關(guān)鍵，小組合作使學習更加輕松自由，教師的評價也應及時有效，家庭、社會、學校三者配合起來，才能夠使孩子健康成長。教師應結(jié)合實際情況，采用多種方法，激發(fā)學生的求知和學習的欲望，從而是學生獲得提高。

關(guān)鍵詞：課堂教學;教學設計;課前預習;小組合作;學習興趣

興趣是最好的老師，莎士比亞說，學問必須合乎自己的興趣。而教師的作用在于引導學生探索新知，激發(fā)學生學習的興趣，促進其進步。愛因斯坦也曾說過，我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。我個人認為，激發(fā)孩子的求知和學習的欲望，遠比教會有限的知識有意義得多。對于數(shù)學這門學課，大部分人認為它是枯燥的、難的，所以數(shù)學老師在教學中能否激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要的，使學生愛上數(shù)學。促使學生觀念的轉(zhuǎn)變從“要我學”到“我要學”，根據(jù)我的個人教學經(jīng)驗我將從以下幾點進行論述。

一、教師課前備課至關(guān)重要

學生的學習興趣與教師在課前的教學設計和引導方式密切相關(guān)。教師在課前的教學設計也就是我們所說的備課，它是一節(jié)課的起始點，是教師取得良好的教學課堂效果的前提條件，也是一個教師個人能力的直接表現(xiàn)。所以教師的課堂設計的應多樣化、生動化、靈活化。在備課過程中應面向所帶班級的所有學生，注重差異，因材施教。充分了解學生的心理特和認知水平，最大限度的激發(fā)學生的學生的興趣。

例如，我在講解三角形的穩(wěn)定性這一課時，我是這樣設計的：先用課件展示實際生活中的三角形結(jié)構(gòu)，然后提問學生，“你知道其中的道理嗎？”話音剛落，學生們就齊聲回答：“因為三角形具有穩(wěn)定性?！薄澳俏覀円黄鹣駭?shù)學家一樣驗證你們的猜想，好嗎？”學生回答：“好”。這樣一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，圓滿的導入新課。之后，我分別拿出用三根木條釘成的三角形木架和用四根木條釘成的四邊形木架，然后扭動它，并問：“它的形狀會改變嗎？”提問學生，學生回答：“三角形木架的形狀不會改變，而四邊形木架的形狀會改變。”然后，我再追問：“你有沒有辦法讓這個四邊形木架的形狀也不會改變嗎？”引發(fā)學生思考，指引學生聯(lián)想三角形具有穩(wěn)定性解決問題。從而是學生得出：三角形是具有穩(wěn)定性的圖形，而四邊形沒有穩(wěn)定性這一結(jié)論。我先用實際圖形引入，貼近生活，引起學生的注意，然后通過動手探究，引發(fā)思考，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自己得出結(jié)論。

二、學生的課前預習必不可少

我個人認為學生的課前預習是必不可少的。課前預習不僅可以提前了解新課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的“絆腳石”，從而提高聽課水平。而且通過課前預習，學生在上課前就會發(fā)現(xiàn)自己不懂、不會的內(nèi)容，在課上集中火力攻克自己的薄弱環(huán)節(jié)，更容易掌握新知識，靈活的應用新知。由此可見，課前預習不僅有利于學生查漏補缺，快速掌握新知，更有利于提高學生的學習效率，產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、小組合作不可或缺

專家曾經(jīng)指出：現(xiàn)代教育要教會學生三大本領(lǐng)：一是會自己學習。 二是會與不同人一起共事。三是在不同的環(huán)境下都能生存?！靶〗M合作”這一教學模式的開展給相對枯燥的數(shù)學教學注入了活力，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式——“教師獨角戲”，而且打破學生之間的競爭關(guān)系，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榛突ブ男〗M合作，從而出現(xiàn)了“兵教兵”的場面。對于學生而言，他們之間的互幫互組使課堂教學更加輕松，也促使他們更加積極主動的學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。對于優(yōu)等生而言，在小組合作中，在教他人的同時，更能提高自信心和自豪感;對于中等水平的學生，在小組合作中，可以了解優(yōu)等生們的解題思路和解題方法，從而得到提高;對于基礎(chǔ)較差的學生，在小組合作中，通過他人的幫助快速將自己的不足補上，從而快速的掌握新知?！靶〗M合作”不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式，減輕了教師的負擔，縮短了教師“教”的時間，延長了學生“學”的時間，更能體現(xiàn)新課標要求下的學生為主導。

例如，我在講授有理數(shù)乘法運算律時，因這部分內(nèi)容是小學所學的乘法運算律的拓展和延伸，所以，在設計教學是采用了小組合作自學，組內(nèi)選出代表當小老師為大家講授、解惑，其他小組補充的設計。我采取這樣的活動模式，使課堂更加的輕松、自由，激發(fā)學生求知和學習的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、課堂評價及時有效

有人說，使一個人發(fā)揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵。表揚和鼓勵會使他們的自信心和自豪感大大提升;一味地批評責罵學生會使他們更加自卑。所以，教師在課堂設計時應該結(jié)合每一位學生的水平設計問題。設計一些簡單的問題提問一些基礎(chǔ)較差的學生，設計一些一般難度的問題提問中等生，設計一些較難的問題提問優(yōu)等生，使他們都能獲得成功，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，甲同學在積極回答問題之后錯了，老師的回答只是錯了，那么，下一次可能因為自卑，不在積極回答問題，失去學習興趣。教師應該不管學生的回答是否正確，都要表揚他的勇氣可嘉。慢慢的，他都會回答得越來越積極。但要注意，教師的評價要及時有效，如果教師的評價滯后，就很難起到作用。

五、教師家長應密切配合

我們都說，家庭是孩子第一所學校，父母是孩子第一任老師。我認為，只有家庭、社會、學校三者配合起來，才能夠使孩子健康成長。課堂教學中有教師的引導，學校學習中有同學的互幫互助，而課后的學習家長的監(jiān)督和配合也是必不可少的。家長應該，支持和配合老師的工作，在孩子面前樹立老師的威信。所以，對于如何激發(fā)學生的學習興趣，教師和家長的配合也是關(guān)鍵。教師要想更詳細的了解學生課后的學習情況，應多與家長密切配合，從多個方面激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生獲得提高。

總之，教師應結(jié)合實際情況，運用多種方式、方法，激發(fā)學生的學習興趣，取得最佳效果。