李劍飛

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)校教育環(huán)境一直都不甚理想，尤其是在體育教學(xué)中，經(jīng)常會被掣肘。這是因為體育教育長期受到忽視，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并不愿意將有限的教育經(jīng)費、教育資源花在體育課上。這一現(xiàn)實問題就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)面臨著小場地問題，即足球訓(xùn)練的場地面積很小。然而，足球是世界第一運動，也屬于一種全身運動，引導(dǎo)學(xué)生參與足球訓(xùn)練可進一步優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的運動能力，全面改善學(xué)生的肌肉發(fā)育情況。因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師要重視足球教學(xué)，在小場地組織豐富的校園足球活動，以便不斷提高小學(xué)生的足球運動能力，使其實現(xiàn)長遠發(fā)展。本文將從組織小組團隊訓(xùn)練活動、組織足球模擬比賽活動、堅持實施分層指導(dǎo)教學(xué)三個角度來分析農(nóng)村小學(xué)足球教師應(yīng)該如何針對小場地這一現(xiàn)實條件來組織足球訓(xùn)練活動。

1 組織小組團隊訓(xùn)練活動

小場地是因為土地面積不足而形成的，面積小于國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場地，存在空間閉塞的現(xiàn)實問題，小學(xué)生很有可能無法在小場地分散開來，經(jīng)常會與其他同學(xué)擠在一起。面對這一現(xiàn)實問題，農(nóng)村小學(xué)足球教師則可嘗試通過小組合作教學(xué)模式來劃分訓(xùn)練區(qū)域，讓學(xué)生扎堆練習(xí)。如此，也可促使學(xué)生共享足球運動經(jīng)驗，相互觀察、互幫互助，及時掌握規(guī)范的足球運動技能，切實提高學(xué)生的足球運動能力。

就如在“胸部停球技術(shù)”一課教學(xué)中，筆者就在小場地組織了小組合作教學(xué)活動，即按照本班學(xué)生的足球運動能力、個人身體素質(zhì)等學(xué)情反饋構(gòu)建了6人小組，讓學(xué)生以小組形式參與球性練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生不用手碰球的良好意識。接著，筆者就認真演示了胸部停球技術(shù)，輔以語言解釋總結(jié)了胸部停球技術(shù)的注意事項，呈現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的動作方法。然后，本班學(xué)生便要以小組形式積極參與胸部停球技術(shù)練習(xí)活動。小組內(nèi)部需重新復(fù)盤胸部停球技術(shù)的動作方法，輪流做出相應(yīng)動作，由組員幫助自己糾正不規(guī)范的動作方法，同時還要積極共享胸部停球技術(shù)練習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)范胸部停球技術(shù)動作的方式方法。如此，則可切實引導(dǎo)學(xué)生參與足球技能練習(xí)活動，使其積累有效的運動經(jīng)驗。

2 組織足球模擬比賽活動

比賽教學(xué)法一直都是提高體育課堂教學(xué)效率的重要方法，且比較契合體育本身的競技性特點，可讓學(xué)生在真實的競爭環(huán)境下去學(xué)習(xí)體育技能。雖然小場地與規(guī)范的足球比賽場地相距甚遠，但是卻依然可以組織足球比賽活動，對小學(xué)生的足球運動能力要求更高，但是對學(xué)生的體力要求下降了。如此，則有可能會更加符合小學(xué)生的運動需求，讓學(xué)生在足球訓(xùn)練中產(chǎn)生愉悅的情感。對此，農(nóng)村小學(xué)足球教師則要在小場地中組織足球模擬比賽活動，確定具體的比賽規(guī)則，讓學(xué)生在真實氛圍內(nèi)感受足球的競技性特點，使其漸漸愛上足球、愛上運動。

在本校的足球教學(xué)場地，筆者會經(jīng)常組織足球模擬比賽，因為小場地會影響學(xué)生的控球空間，學(xué)生必須要以更好的狀態(tài)去防守干擾、控球傳接，且要把握好支援跑位的位置與時機，才能與同伴更好地作戰(zhàn)，取得比賽勝利。而且，學(xué)生既要考慮到本隊員的站位，也要時刻提防自己的對手，所以學(xué)生的精神必須要高度集中，且要擅長用余光去判斷隊員、對手的位置，以便精確傳球、攔截球。如此，則可有效提升學(xué)生的足球運動能力。實踐證明，在足球比賽中，本班大多數(shù)學(xué)生都能產(chǎn)生積極的運動情緒，而且還會主動與隊員磨合練習(xí)，討論小組作戰(zhàn)計劃，甚至有的小組會設(shè)計明確的手勢暗號，以便在不需要語言的時候與隊員默契配合。如此，則可切實培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，使其變得越來越團結(jié)。在此過程中，本班學(xué)生則可自然而然地繼承優(yōu)良的足球精神。

3 堅持實施分層指導(dǎo)教學(xué)

雖然在小場地中組織足球訓(xùn)練活動會面臨各種各樣的問題，但是卻有一個十分突出的優(yōu)勢，即師生之間的距離很近，教師可以近距離觀察小學(xué)生的足球運動行為，由此判斷每一個小學(xué)生在足球訓(xùn)練中存在的問題、不足等等。據(jù)此，則可切實實現(xiàn)因材施教，科學(xué)介入運動干預(yù)。因此，農(nóng)村小學(xué)足球教師在小場地教學(xué)中要堅持分層指導(dǎo)、因材施教的指導(dǎo)原則，讓每一個小學(xué)生都能積累有效的足球運動經(jīng)驗，切實改善學(xué)生的足球運動態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生以異步姿態(tài)漸漸形成良好的足球運動能力。

就如在“腳背正面直線運球”一課教學(xué)中，筆者就利用小場地的教學(xué)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生參與了體育鍛煉活動，希望學(xué)生能夠規(guī)范做出腳背正面直線運球動作，及時提升學(xué)生的運球能力。比如，有一個小學(xué)生總是確定不了運球的腳部位置，所以在運球時無法控制足球的運動軌跡。對此，筆者就專門在學(xué)生的腳背貼了一塊膠布，由此幫助學(xué)生確定踢球位置。還有一個學(xué)生因為身體協(xié)調(diào)能力不好而無法順利做出腳背正面直線運球動作，所以筆者就組織了“靜態(tài)”的運球練習(xí)活動，讓學(xué)生在站立狀態(tài)使用腳背正面運球，然后逐步加入跑步動作，切實幫助學(xué)生突破了運動瓶頸。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)足球小場地教學(xué)中，教師要客觀分析小場地的教學(xué)特點，由此調(diào)整足球訓(xùn)練策略，確保學(xué)生在小場地中也能實現(xiàn)有效運動。為此，農(nóng)村小學(xué)足球教師則可嘗試組織小組合作運動活動，且要堅持以學(xué)生個體為中心，組織豐富的分層指導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與足球模擬比賽，為發(fā)展學(xué)生的足球運動能力做好充足準(zhǔn)備。

基金項目：2019年度廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“農(nóng)村小學(xué)小場地開展校園足球教學(xué)策略研究”的研究成果（項目編號：ZC2019082）

（作者單位：廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)橋頭小學(xué)）