顧小晶

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，少兒羽毛球訓(xùn)練得到了越來越多的重視，而利用“羅森塔爾效應(yīng)”，能夠使得少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)效率得到有效提升。因此，本文從實際角度出發(fā)，首先對“羅森塔爾”效應(yīng)基本概述加以明確，在此基礎(chǔ)上，提出“羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用措施，從而使得少兒羽毛球訓(xùn)練實效性進(jìn)一步提升。

近年來，對于羽毛球的相應(yīng)教學(xué)研究越來越重視，在具體教學(xué)過程中，涵蓋了羽毛球戰(zhàn)術(shù)探討、體能訓(xùn)練以及相應(yīng)設(shè)施管理等多個方面，而在“羅森塔爾”效應(yīng)的研究中，大多都集中在相應(yīng)管理以及醫(yī)學(xué)方面中，尤其是在教育心理學(xué)領(lǐng)域，更是得到了廣泛應(yīng)用，從而忽略了“羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球教學(xué)之中的研究，因此，如何在少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)中，靈活運用“羅森塔爾”效應(yīng)，成為了目前亟待解決的問題。

1 “羅森塔爾”效應(yīng)基本概述

“羅森塔爾”效應(yīng)，通常又被稱作“皮革馬利翁效應(yīng)”以及“教師期待效應(yīng)”，在十九世紀(jì)，美國的哈弗大學(xué)之中，著名心理學(xué)家羅森塔爾教授曾經(jīng)提出過一個“權(quán)威性謊言”實驗，使得相應(yīng)教師能夠產(chǎn)生明顯的心理暗示，并進(jìn)一步將這種暗示帶入到實際課堂教學(xué)之中，再通過一系列具體情緒、行為以及語言讓學(xué)生獲得全面性、顯著性的進(jìn)步，從而達(dá)到預(yù)計實驗效果。

近些年來，隨著不斷的深入研究，發(fā)現(xiàn)教師的關(guān)注以及期望能夠讓學(xué)生明顯感受到相應(yīng)的信任、關(guān)懷以及鼓勵。是的學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不斷將其在學(xué)習(xí)中的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的渴望以及追求。這種師生之間良性的互動交流，完美的驗證了“羅森塔爾”效應(yīng)自身的科學(xué)性，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對于“羅森塔爾”效應(yīng)的了解程度，從而對其靈活運用，為學(xué)生提供出相應(yīng)發(fā)展空間。

2 “羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 樹立起新型素質(zhì)教育觀念，用人文關(guān)懷提高教學(xué)質(zhì)量

在少兒羽毛球教學(xué)課堂之中，靈活運用“羅森塔爾”效應(yīng)，不僅能夠使得德育課堂理念得到有效推廣實施，還會將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水品加以提升。在實際教育當(dāng)中，課堂中的主體是老師以及學(xué)生，因此，相應(yīng)教育的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)人文理念，隨著素質(zhì)教育的應(yīng)用不斷推廣，運用羅森塔爾效應(yīng)能夠幫助學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)。過去的少兒羽毛球教學(xué)中，大多采用生硬的灌輸式學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式會導(dǎo)致學(xué)生對于羽毛球?qū)W習(xí)的興趣大幅度降低。而采用羅森塔爾教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生體會到被鼓勵以及認(rèn)可的感覺，將學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性被積極調(diào)動，使其能夠成為實際課堂教學(xué)中的“小主人”。此外，在新型教學(xué)理念的影響下，教師應(yīng)當(dāng)起到更好的模范作用，將傳統(tǒng)中的談話批評逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰墓膭钫勑?，不僅會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要學(xué)、想學(xué)以及會學(xué)的思想，還會在無形當(dāng)中將少兒羽毛球教學(xué)質(zhì)量加以提升。而在實際教學(xué)過程中，各種各樣的應(yīng)為都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，讓課堂教學(xué)的氣氛熱烈起來，讓學(xué)生在教師的手勢、動作以及眼神之中得到鼓勵，讓訓(xùn)練過程成為一種享受。

2.2 建立新型師生關(guān)系，形成良性互動

羅森塔爾效應(yīng)的具體理論知識中，曾經(jīng)明確指出：“教師的愛和信任力量無窮?！痹趯嶋H少兒羽毛球教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師益友，其在羽毛球教學(xué)當(dāng)中的具體態(tài)度，會決定學(xué)生是否能夠完全愛上羽毛球運動，這也屬于一種情感遷移。在具體課堂教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)鼓勵外，教師更要將課堂時間進(jìn)行準(zhǔn)確把握，根據(jù)學(xué)生存在的具體問題約學(xué)生一起進(jìn)行談心，例如怎樣加快相應(yīng)退后場步伐、怎樣將揮拍速度提升等等。而在實際教學(xué)中，學(xué)生由于其自身性格的限制，不敢再課堂之中表現(xiàn)自我。然而，在進(jìn)行私下接觸后，學(xué)生會勇于對教師進(jìn)行溝通交流，使得教師在學(xué)生心中的形象不斷柔和化，在無形當(dāng)中進(jìn)一步將學(xué)生與教師之間的距離拉近，讓學(xué)生更愿意將內(nèi)心的真實想法進(jìn)行吐露，從而促進(jìn)師生間的信任以及互動。

羽毛球運動與其他競技運動大致相同，一旦教師強迫學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，就會起到相反的效果。除了基本技術(shù)動作教學(xué)之外，少兒羽毛球教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，只要學(xué)生對于羽毛球訓(xùn)練產(chǎn)生出了逆反心理，就會使得具體教學(xué)效果得到削弱。而學(xué)生一旦在訓(xùn)練中遇到困難，只會進(jìn)行自我糾結(jié)，不敢與其他隊友或是教師進(jìn)行溝通，使得孩子逐步走向自我封閉，無法融入到學(xué)生群體之中。但在一些學(xué)生中，確實有一些孩子天生性格比較羞澀內(nèi)斂，這時候，不只要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，教師還應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)生一起做游戲的方式，進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，在游戲中對學(xué)生給予信任，這樣就會使得學(xué)生感受到教師的真誠無私，從而促進(jìn)其用實際行動來證明自己的提升以及進(jìn)步，將少兒羽毛球教學(xué)訓(xùn)練效果大幅度提升。

2.3 采用賞識教育法，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)潛能

少兒由于其年齡較小，堅持羽毛球運動是十分困難的，在具體教學(xué)訓(xùn)練中，羽毛球運動不僅有著重復(fù)的機(jī)械化動作，還擁有著極大地訓(xùn)練強度，并且對于體能要求十分之高。大部分成年人在進(jìn)行練習(xí)時，都會產(chǎn)生疲勞的感覺。因此，應(yīng)當(dāng)利用羅森塔爾效應(yīng)，針對學(xué)生不穩(wěn)定的心性，及時預(yù)判到學(xué)生情緒能力以及反復(fù)性，鼓勵學(xué)生時刻保持完美的狀態(tài)以及訓(xùn)練感覺。如果在某一特殊時間段中，學(xué)生的具體表現(xiàn)效果不加，不能只因這一刻的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行片面的評價，教師要對每一名學(xué)生進(jìn)行尊重，及時對其加以鼓勵，再根據(jù)學(xué)生間的具體差異因材施教。一旦學(xué)生訓(xùn)練效果不錯時，應(yīng)當(dāng)給予其充分的贊賞以及肯定，從而讓學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)，而學(xué)生表現(xiàn)不佳時，要在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行相應(yīng)改正，以免學(xué)生的錯誤動作進(jìn)一步定性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)高度信任以及尊重學(xué)生，一旦學(xué)生得到來自教師的認(rèn)可，就會形成良性反饋，進(jìn)一步使得少兒羽毛球教學(xué)整體質(zhì)量以及效果得到提升。

2.4 在和諧的訓(xùn)練環(huán)境中，增強學(xué)生自信心

在具體訓(xùn)練中，人文環(huán)境對于個人的影響非常大。因此，在羅森塔爾教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在這一學(xué)習(xí)氛圍之中，任何問題都應(yīng)當(dāng)那個得到重視。長此以往，學(xué)生在羽毛球訓(xùn)練之中的心理負(fù)擔(dān)就會逐步減小，使得學(xué)生的自信性也會越來越強，加大學(xué)生對于羽毛球?qū)W習(xí)的興趣。羅森塔爾理念的核心，就在于教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充分尊重，而良好的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生對教師的好感得到提升，從而更愿意對羽毛球運動進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過羽毛球訓(xùn)練，還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)識更多的朋友，而這樣的課堂教學(xué)，就是成功有效的。因此，可以進(jìn)一步看出，一個優(yōu)秀的課堂環(huán)境就是一個小社會，在其中，學(xué)生可以認(rèn)識自我、完成社交、學(xué)會溝通，從而增強學(xué)生的自信心，將其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分激發(fā)。

3 結(jié)論

在少兒羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中，老師的鼓勵以及相應(yīng)期望十分重要。通過對羅森塔爾教學(xué)方法的靈活運用，不僅能夠?qū)W(xué)生的心理素質(zhì)加強，還會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)羽毛球的積極性以及熱情大幅度提升，從而使得整體教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市兒童業(yè)余體校）