顧小晶

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，少兒羽毛球訓(xùn)練得到了越來越多的重視，而利用“羅森塔爾效應(yīng)”，能夠使得少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)效率得到有效提升。因此，本文從實(shí)際角度出發(fā)，首先對(duì)“羅森塔爾”效應(yīng)基本概述加以明確，在此基礎(chǔ)上，提出“羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用措施，從而使得少兒羽毛球訓(xùn)練實(shí)效性進(jìn)一步提升。

近年來，對(duì)于羽毛球的相應(yīng)教學(xué)研究越來越重視，在具體教學(xué)過程中，涵蓋了羽毛球戰(zhàn)術(shù)探討、體能訓(xùn)練以及相應(yīng)設(shè)施管理等多個(gè)方面，而在“羅森塔爾”效應(yīng)的研究中，大多都集中在相應(yīng)管理以及醫(yī)學(xué)方面中，尤其是在教育心理學(xué)領(lǐng)域，更是得到了廣泛應(yīng)用，從而忽略了“羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球教學(xué)之中的研究，因此，如何在少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)中，靈活運(yùn)用“羅森塔爾”效應(yīng)，成為了目前亟待解決的問題。

1 “羅森塔爾”效應(yīng)基本概述

“羅森塔爾”效應(yīng)，通常又被稱作“皮革馬利翁效應(yīng)”以及“教師期待效應(yīng)”，在十九世紀(jì)，美國的哈弗大學(xué)之中，著名心理學(xué)家羅森塔爾教授曾經(jīng)提出過一個(gè)“權(quán)威性謊言”實(shí)驗(yàn)，使得相應(yīng)教師能夠產(chǎn)生明顯的心理暗示，并進(jìn)一步將這種暗示帶入到實(shí)際課堂教學(xué)之中，再通過一系列具體情緒、行為以及語言讓學(xué)生獲得全面性、顯著性的進(jìn)步，從而達(dá)到預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)效果。

近些年來，隨著不斷的深入研究，發(fā)現(xiàn)教師的關(guān)注以及期望能夠讓學(xué)生明顯感受到相應(yīng)的信任、關(guān)懷以及鼓勵(lì)。是的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷將其在學(xué)習(xí)中的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望以及追求。這種師生之間良性的互動(dòng)交流，完美的驗(yàn)證了“羅森塔爾”效應(yīng)自身的科學(xué)性，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于“羅森塔爾”效應(yīng)的了解程度，從而對(duì)其靈活運(yùn)用，為學(xué)生提供出相應(yīng)發(fā)展空間。

2 “羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 樹立起新型素質(zhì)教育觀念，用人文關(guān)懷提高教學(xué)質(zhì)量

在少兒羽毛球教學(xué)課堂之中，靈活運(yùn)用“羅森塔爾”效應(yīng)，不僅能夠使得德育課堂理念得到有效推廣實(shí)施，還會(huì)將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水品加以提升。在實(shí)際教育當(dāng)中，課堂中的主體是老師以及學(xué)生，因此，相應(yīng)教育的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)人文理念，隨著素質(zhì)教育的應(yīng)用不斷推廣，運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)能夠幫助學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)。過去的少兒羽毛球教學(xué)中，大多采用生硬的灌輸式學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于羽毛球?qū)W習(xí)的興趣大幅度降低。而采用羅森塔爾教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生體會(huì)到被鼓勵(lì)以及認(rèn)可的感覺，將學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性被積極調(diào)動(dòng)，使其能夠成為實(shí)際課堂教學(xué)中的“小主人”。此外，在新型教學(xué)理念的影響下，教師應(yīng)當(dāng)起到更好的模范作用，將傳統(tǒng)中的談話批評(píng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰墓膭?lì)談心，不僅會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要學(xué)、想學(xué)以及會(huì)學(xué)的思想，還會(huì)在無形當(dāng)中將少兒羽毛球教學(xué)質(zhì)量加以提升。而在實(shí)際教學(xué)過程中，各種各樣的應(yīng)為都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，讓課堂教學(xué)的氣氛熱烈起來，讓學(xué)生在教師的手勢(shì)、動(dòng)作以及眼神之中得到鼓勵(lì)，讓訓(xùn)練過程成為一種享受。

2.2 建立新型師生關(guān)系，形成良性互動(dòng)

羅森塔爾效應(yīng)的具體理論知識(shí)中，曾經(jīng)明確指出：“教師的愛和信任力量無窮?！痹趯?shí)際少兒羽毛球教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師益友，其在羽毛球教學(xué)當(dāng)中的具體態(tài)度，會(huì)決定學(xué)生是否能夠完全愛上羽毛球運(yùn)動(dòng)，這也屬于一種情感遷移。在具體課堂教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)鼓勵(lì)外，教師更要將課堂時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確把握，根據(jù)學(xué)生存在的具體問題約學(xué)生一起進(jìn)行談心，例如怎樣加快相應(yīng)退后場(chǎng)步伐、怎樣將揮拍速度提升等等。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于其自身性格的限制，不敢再課堂之中表現(xiàn)自我。然而，在進(jìn)行私下接觸后，學(xué)生會(huì)勇于對(duì)教師進(jìn)行溝通交流，使得教師在學(xué)生心中的形象不斷柔和化，在無形當(dāng)中進(jìn)一步將學(xué)生與教師之間的距離拉近，讓學(xué)生更愿意將內(nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行吐露，從而促進(jìn)師生間的信任以及互動(dòng)。

羽毛球運(yùn)動(dòng)與其他競(jìng)技運(yùn)動(dòng)大致相同，一旦教師強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，就會(huì)起到相反的效果。除了基本技術(shù)動(dòng)作教學(xué)之外，少兒羽毛球教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，只要學(xué)生對(duì)于羽毛球訓(xùn)練產(chǎn)生出了逆反心理，就會(huì)使得具體教學(xué)效果得到削弱。而學(xué)生一旦在訓(xùn)練中遇到困難，只會(huì)進(jìn)行自我糾結(jié)，不敢與其他隊(duì)友或是教師進(jìn)行溝通，使得孩子逐步走向自我封閉，無法融入到學(xué)生群體之中。但在一些學(xué)生中，確實(shí)有一些孩子天生性格比較羞澀內(nèi)斂，這時(shí)候，不只要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，教師還應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)生一起做游戲的方式，進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，在游戲中對(duì)學(xué)生給予信任，這樣就會(huì)使得學(xué)生感受到教師的真誠無私，從而促進(jìn)其用實(shí)際行動(dòng)來證明自己的提升以及進(jìn)步，將少兒羽毛球教學(xué)訓(xùn)練效果大幅度提升。

2.3 采用賞識(shí)教育法，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)潛能

少兒由于其年齡較小，堅(jiān)持羽毛球運(yùn)動(dòng)是十分困難的，在具體教學(xué)訓(xùn)練中，羽毛球運(yùn)動(dòng)不僅有著重復(fù)的機(jī)械化動(dòng)作，還擁有著極大地訓(xùn)練強(qiáng)度，并且對(duì)于體能要求十分之高。大部分成年人在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生疲勞的感覺。因此，應(yīng)當(dāng)利用羅森塔爾效應(yīng)，針對(duì)學(xué)生不穩(wěn)定的心性，及時(shí)預(yù)判到學(xué)生情緒能力以及反復(fù)性，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻保持完美的狀態(tài)以及訓(xùn)練感覺。如果在某一特殊時(shí)間段中，學(xué)生的具體表現(xiàn)效果不加，不能只因這一刻的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)，教師要對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行尊重，及時(shí)對(duì)其加以鼓勵(lì)，再根據(jù)學(xué)生間的具體差異因材施教。一旦學(xué)生訓(xùn)練效果不錯(cuò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予其充分的贊賞以及肯定，從而讓學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)，而學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，要在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)改正，以免學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)一步定性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)高度信任以及尊重學(xué)生，一旦學(xué)生得到來自教師的認(rèn)可，就會(huì)形成良性反饋，進(jìn)一步使得少兒羽毛球教學(xué)整體質(zhì)量以及效果得到提升。

2.4 在和諧的訓(xùn)練環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在具體訓(xùn)練中，人文環(huán)境對(duì)于個(gè)人的影響非常大。因此，在羅森塔爾教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在這一學(xué)習(xí)氛圍之中，任何問題都應(yīng)當(dāng)那個(gè)得到重視。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在羽毛球訓(xùn)練之中的心理負(fù)擔(dān)就會(huì)逐步減小，使得學(xué)生的自信性也會(huì)越來越強(qiáng)，加大學(xué)生對(duì)于羽毛球?qū)W習(xí)的興趣。羅森塔爾理念的核心，就在于教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生充分尊重，而良好的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生對(duì)教師的好感得到提升，從而更愿意對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過羽毛球訓(xùn)練，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)識(shí)更多的朋友，而這樣的課堂教學(xué)，就是成功有效的。因此，可以進(jìn)一步看出，一個(gè)優(yōu)秀的課堂環(huán)境就是一個(gè)小社會(huì)，在其中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自我、完成社交、學(xué)會(huì)溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，將其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分激發(fā)。

3 結(jié)論

在少兒羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中，老師的鼓勵(lì)以及相應(yīng)期望十分重要。通過對(duì)羅森塔爾教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅能夠?qū)W(xué)生的心理素質(zhì)加強(qiáng)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)羽毛球的積極性以及熱情大幅度提升，從而使得整體教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市兒童業(yè)余體校）