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        “羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2020-09-10 07:22:44顧小晶
        當代體育 2020年14期
        關(guān)鍵詞:羅森塔爾羽毛球效應(yīng)

        顧小晶

        隨著素質(zhì)教育的不斷推進,少兒羽毛球訓(xùn)練得到了越來越多的重視,而利用“羅森塔爾效應(yīng)”,能夠使得少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)效率得到有效提升。因此,本文從實際角度出發(fā),首先對“羅森塔爾”效應(yīng)基本概述加以明確,在此基礎(chǔ)上,提出“羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用措施,從而使得少兒羽毛球訓(xùn)練實效性進一步提升。

        近年來,對于羽毛球的相應(yīng)教學(xué)研究越來越重視,在具體教學(xué)過程中,涵蓋了羽毛球戰(zhàn)術(shù)探討、體能訓(xùn)練以及相應(yīng)設(shè)施管理等多個方面,而在“羅森塔爾”效應(yīng)的研究中,大多都集中在相應(yīng)管理以及醫(yī)學(xué)方面中,尤其是在教育心理學(xué)領(lǐng)域,更是得到了廣泛應(yīng)用,從而忽略了“羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球教學(xué)之中的研究,因此,如何在少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)中,靈活運用“羅森塔爾”效應(yīng),成為了目前亟待解決的問題。

        1 “羅森塔爾”效應(yīng)基本概述

        “羅森塔爾”效應(yīng),通常又被稱作“皮革馬利翁效應(yīng)”以及“教師期待效應(yīng)”,在十九世紀,美國的哈弗大學(xué)之中,著名心理學(xué)家羅森塔爾教授曾經(jīng)提出過一個“權(quán)威性謊言”實驗,使得相應(yīng)教師能夠產(chǎn)生明顯的心理暗示,并進一步將這種暗示帶入到實際課堂教學(xué)之中,再通過一系列具體情緒、行為以及語言讓學(xué)生獲得全面性、顯著性的進步,從而達到預(yù)計實驗效果。

        近些年來,隨著不斷的深入研究,發(fā)現(xiàn)教師的關(guān)注以及期望能夠讓學(xué)生明顯感受到相應(yīng)的信任、關(guān)懷以及鼓勵。是的學(xué)生在實際學(xué)習過程當中,能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習,不斷將其在學(xué)習中的心態(tài)進行調(diào)整,進一步激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習知識的渴望以及追求。這種師生之間良性的互動交流,完美的驗證了“羅森塔爾”效應(yīng)自身的科學(xué)性,因此,教師應(yīng)當加強對于“羅森塔爾”效應(yīng)的了解程度,從而對其靈活運用,為學(xué)生提供出相應(yīng)發(fā)展空間。

        2 “羅森塔爾”效應(yīng)在少兒羽毛球訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用措施

        2.1 樹立起新型素質(zhì)教育觀念,用人文關(guān)懷提高教學(xué)質(zhì)量

        在少兒羽毛球教學(xué)課堂之中,靈活運用“羅森塔爾”效應(yīng),不僅能夠使得德育課堂理念得到有效推廣實施,還會將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水品加以提升。在實際教育當中,課堂中的主體是老師以及學(xué)生,因此,相應(yīng)教育的基礎(chǔ)應(yīng)當是科學(xué)人文理念,隨著素質(zhì)教育的應(yīng)用不斷推廣,運用羅森塔爾效應(yīng)能夠幫助學(xué)生將自身的學(xué)習興趣進一步激發(fā)。過去的少兒羽毛球教學(xué)中,大多采用生硬的灌輸式學(xué)習模式,這種學(xué)習模式會導(dǎo)致學(xué)生對于羽毛球?qū)W習的興趣大幅度降低。而采用羅森塔爾教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生體會到被鼓勵以及認可的感覺,將學(xué)生學(xué)習羽毛球的積極性被積極調(diào)動,使其能夠成為實際課堂教學(xué)中的“小主人”。此外,在新型教學(xué)理念的影響下,教師應(yīng)當起到更好的模范作用,將傳統(tǒng)中的談話批評逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰墓膭钫勑?,不僅會進一步激發(fā)學(xué)生要學(xué)、想學(xué)以及會學(xué)的思想,還會在無形當中將少兒羽毛球教學(xué)質(zhì)量加以提升。而在實際教學(xué)過程中,各種各樣的應(yīng)為都應(yīng)當以學(xué)生為主,讓課堂教學(xué)的氣氛熱烈起來,讓學(xué)生在教師的手勢、動作以及眼神之中得到鼓勵,讓訓(xùn)練過程成為一種享受。

        2.2 建立新型師生關(guān)系,形成良性互動

        羅森塔爾效應(yīng)的具體理論知識中,曾經(jīng)明確指出:“教師的愛和信任力量無窮?!痹趯嶋H少兒羽毛球教學(xué)訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)當是學(xué)生的良師益友,其在羽毛球教學(xué)當中的具體態(tài)度,會決定學(xué)生是否能夠完全愛上羽毛球運動,這也屬于一種情感遷移。在具體課堂教學(xué)中,除了對學(xué)生進行相應(yīng)鼓勵外,教師更要將課堂時間進行準確把握,根據(jù)學(xué)生存在的具體問題約學(xué)生一起進行談心,例如怎樣加快相應(yīng)退后場步伐、怎樣將揮拍速度提升等等。而在實際教學(xué)中,學(xué)生由于其自身性格的限制,不敢再課堂之中表現(xiàn)自我。然而,在進行私下接觸后,學(xué)生會勇于對教師進行溝通交流,使得教師在學(xué)生心中的形象不斷柔和化,在無形當中進一步將學(xué)生與教師之間的距離拉近,讓學(xué)生更愿意將內(nèi)心的真實想法進行吐露,從而促進師生間的信任以及互動。

        羽毛球運動與其他競技運動大致相同,一旦教師強迫學(xué)生進行相應(yīng)訓(xùn)練,就會起到相反的效果。除了基本技術(shù)動作教學(xué)之外,少兒羽毛球教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展,只要學(xué)生對于羽毛球訓(xùn)練產(chǎn)生出了逆反心理,就會使得具體教學(xué)效果得到削弱。而學(xué)生一旦在訓(xùn)練中遇到困難,只會進行自我糾結(jié),不敢與其他隊友或是教師進行溝通,使得孩子逐步走向自我封閉,無法融入到學(xué)生群體之中。但在一些學(xué)生中,確實有一些孩子天生性格比較羞澀內(nèi)斂,這時候,不只要進行相應(yīng)的溝通交流,教師還應(yīng)當通過與學(xué)生一起做游戲的方式,進一步拉近與學(xué)生的距離,在游戲中對學(xué)生給予信任,這樣就會使得學(xué)生感受到教師的真誠無私,從而促進其用實際行動來證明自己的提升以及進步,將少兒羽毛球教學(xué)訓(xùn)練效果大幅度提升。

        2.3 采用賞識教育法,激發(fā)少兒學(xué)習潛能

        少兒由于其年齡較小,堅持羽毛球運動是十分困難的,在具體教學(xué)訓(xùn)練中,羽毛球運動不僅有著重復(fù)的機械化動作,還擁有著極大地訓(xùn)練強度,并且對于體能要求十分之高。大部分成年人在進行練習時,都會產(chǎn)生疲勞的感覺。因此,應(yīng)當利用羅森塔爾效應(yīng),針對學(xué)生不穩(wěn)定的心性,及時預(yù)判到學(xué)生情緒能力以及反復(fù)性,鼓勵學(xué)生時刻保持完美的狀態(tài)以及訓(xùn)練感覺。如果在某一特殊時間段中,學(xué)生的具體表現(xiàn)效果不加,不能只因這一刻的表現(xiàn)對學(xué)生進行片面的評價,教師要對每一名學(xué)生進行尊重,及時對其加以鼓勵,再根據(jù)學(xué)生間的具體差異因材施教。一旦學(xué)生訓(xùn)練效果不錯時,應(yīng)當給予其充分的贊賞以及肯定,從而讓學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn),而學(xué)生表現(xiàn)不佳時,要在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上對其進行相應(yīng)改正,以免學(xué)生的錯誤動作進一步定性。此外,教師還應(yīng)當高度信任以及尊重學(xué)生,一旦學(xué)生得到來自教師的認可,就會形成良性反饋,進一步使得少兒羽毛球教學(xué)整體質(zhì)量以及效果得到提升。

        2.4 在和諧的訓(xùn)練環(huán)境中,增強學(xué)生自信心

        在具體訓(xùn)練中,人文環(huán)境對于個人的影響非常大。因此,在羅森塔爾教學(xué)模式下,能夠讓學(xué)生進一步感受到一種和諧融洽的學(xué)習氛圍,在這一學(xué)習氛圍之中,任何問題都應(yīng)當那個得到重視。長此以往,學(xué)生在羽毛球訓(xùn)練之中的心理負擔就會逐步減小,使得學(xué)生的自信性也會越來越強,加大學(xué)生對于羽毛球?qū)W習的興趣。羅森塔爾理念的核心,就在于教師應(yīng)當對學(xué)生充分尊重,而良好的教學(xué)環(huán)境,能夠讓學(xué)生對教師的好感得到提升,從而更愿意對羽毛球運動進行學(xué)習訓(xùn)練。通過羽毛球訓(xùn)練,還會讓學(xué)生在學(xué)習過程中結(jié)識更多的朋友,而這樣的課堂教學(xué),就是成功有效的。因此,可以進一步看出,一個優(yōu)秀的課堂環(huán)境就是一個小社會,在其中,學(xué)生可以認識自我、完成社交、學(xué)會溝通,從而增強學(xué)生的自信心,將其學(xué)習興趣進行充分激發(fā)。

        3 結(jié)論

        在少兒羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中,老師的鼓勵以及相應(yīng)期望十分重要。通過對羅森塔爾教學(xué)方法的靈活運用,不僅能夠?qū)W(xué)生的心理素質(zhì)加強,還會讓學(xué)生對于學(xué)習羽毛球的積極性以及熱情大幅度提升,從而使得整體教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,進一步促進學(xué)生全方位發(fā)展。

        (作者單位:江蘇省南通市兒童業(yè)余體校)

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