余秋浪

摘要：思維導(dǎo)圖是新時(shí)代的思維工具，是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，利用記憶、閱讀思維的規(guī)律呈現(xiàn)思維的過程，將英語閱讀中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)信息表達(dá)的明明白白，有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)。將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高自主學(xué)習(xí)英語的能力，符合新時(shí)代英語教學(xué)的要求，在英語教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，提高學(xué)習(xí)綜合能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;英語閱讀

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，是英語閱讀教學(xué)的一次革新，適應(yīng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展和要求。思維導(dǎo)圖的主要任務(wù)是以閱讀語篇為基本形式，提高學(xué)生閱讀的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在通篇理解文章意思的基礎(chǔ)上找出內(nèi)部聯(lián)系，畫出思維導(dǎo)圖，可以使隱形的知識(shí)顯而易見，讓學(xué)生在可視化、可感受的情況下理清思路，歸納材料內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語閱讀的能力，對(duì)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的提高有很大幫助。

1 課前運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

小學(xué)英語閱讀對(duì)小學(xué)生的接受能力是有一定要求的，學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生首先做的是預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，無論是單詞的拼寫、發(fā)音、課文的理解、句型的掌握都需要學(xué)生整體的預(yù)熱，如果教師為學(xué)生準(zhǔn)備一份思維導(dǎo)圖，用色彩和線條來渲染，突出單詞在本篇文章的意思、句型的結(jié)構(gòu)、文章的內(nèi)容意境等，可以大大的減少學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里抓住重點(diǎn)的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確記憶和理解，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后找到自己的難點(diǎn)作為課堂上重點(diǎn)理解的內(nèi)容，為教師提供有針對(duì)性的課堂教學(xué)內(nèi)容，便于教師有效開展閱讀深入探究。思維導(dǎo)圖中的色彩和圖形可刺激小學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語閱讀的理解對(duì)小學(xué)生來說是有一定難度的，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容了解上下段落勾稽關(guān)系，減少閱讀障礙，提高閱讀理解能力。

比如在進(jìn)行第一單元My week的教學(xué)時(shí)，教師制作一份關(guān)于一周計(jì)劃的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行填寫，針對(duì)新單詞進(jìn)行發(fā)音和抄寫，學(xué)生在閱讀英語課文時(shí)，有了重點(diǎn)和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的角度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師有效的互動(dòng)，減少了學(xué)生閱讀的盲目性。

2 利用思維導(dǎo)圖突出重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖有多種多樣，一般會(huì)制作成樹干分支類型，這種類型突出重點(diǎn)，課文的主要內(nèi)容直觀的盡收眼底，可以把學(xué)生的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，這就要求教師在課堂上把本課的重點(diǎn)突出表現(xiàn)出來，在分析課文內(nèi)容的同時(shí)要提出問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，通過圖標(biāo)排列直觀的幫助學(xué)生理清思路，方便記憶和理解。英語閱讀和英語寫作是相輔相成的，合理有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將問題和答案直觀的體現(xiàn)出來，在制作思維導(dǎo)圖的過程中充分掌握課文內(nèi)容，積累了英語寫作的材料，讓英語變得有的說也有的寫。

比如在進(jìn)行There is a big bed的教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是掌握句型There is a…并能在劇情中運(yùn)用，教師可以制作思維導(dǎo)圖結(jié)合學(xué)生身邊的事物進(jìn)行填充：教室里有一個(gè)學(xué)生;教室里有一把椅子等等，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，掌握了重點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)效率。

3 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展英語閱讀

鑒于思維導(dǎo)圖的趣味性和強(qiáng)化英語閱讀理解的有效性的優(yōu)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后英語閱讀練習(xí)中多嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決問題，教師要根據(jù)文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建形狀和框架各不相同的導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。這樣靈活性的方式足以引起學(xué)生的探究趣味，在循序漸進(jìn)的過程中，讓學(xué)生把思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主的在英語閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的主要層次節(jié)奏的把控，深化學(xué)生的閱讀理解與認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。思維導(dǎo)圖不僅是解決英語閱讀的方法，也是解決其他學(xué)習(xí)科目的好方法， 在學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程中，形成了自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展了知識(shí)面，大大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如在進(jìn)行What can you do的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上制作思維導(dǎo)圖，可以用自己喜歡的色彩勾勒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，引起學(xué)生的探究趣味，讓學(xué)生愛上英語閱讀，減少閱讀難度，提升自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，讓運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

總結(jié)：思維導(dǎo)圖是通過關(guān)鍵詞和圖形標(biāo)識(shí)分支在層級(jí)閱讀分類的信息組織結(jié)構(gòu)上，結(jié)合英語閱讀篇目?jī)?nèi)容，制作成可視化的圖形，讓學(xué)生在關(guān)聯(lián)關(guān)系中找到隱含的內(nèi)容，提高了學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中找到關(guān)聯(lián)信息，擴(kuò)展英語知識(shí);讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)擁有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)理解和掌握，形成完整的知識(shí)體系。教師應(yīng)當(dāng)多嘗試思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于思考、勤于動(dòng)手、勤于探索。思維導(dǎo)圖提高了英語閱讀教學(xué)的有效性，提升了學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，是符合新時(shí)代英語教學(xué)的目標(biāo)要求的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉艷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人.校長(zhǎng)參考，2017（10）.

（作者單位：廣東省湛江市麻章區(qū)麻章鎮(zhèn)赤嶺小學(xué)）