王國棟
摘 要:隨著素質(zhì)教學理念的不斷深入,在當前的高中數(shù)學教學過程中,教師對于學生學科素養(yǎng)的培訓,也需要做到與時俱進,全面提升學生在數(shù)學學習中的體驗。為了強化這方面的內(nèi)容,本文從學科素養(yǎng)方面的視角,展開討論高中數(shù)學課堂的構(gòu)造方法,希望能夠起到一些積極的參考作用。
關鍵詞:高中數(shù)學;學科素養(yǎng);高效課堂;策略
在高中階段的學習中,數(shù)學這門功課的重要性不言而喻,尤其在教學改革不斷深入的當下,需要對傳統(tǒng)的灌輸教學理念進行適當?shù)母倪M,切實強化學生的數(shù)學學習興趣,讓其由原來的被動接受,變成主動的探究,進一步提升其學科素養(yǎng),這對于我國整體教學質(zhì)量的提升也是大有裨益。當然,在具體執(zhí)行中,教師也可以根據(jù)實際情況,展開靈活有效的引導。
1.引入有效的教學思想
高中階段的數(shù)學教育,教師的視野不單單集中在一些內(nèi)容的灌輸上,對于學生學習思想的培養(yǎng),也應該給予相應的重視。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),關于高中數(shù)學教學思想,一方面學生的態(tài)度不夠端正,另一方面教師的認識也過于局限,為了強化學生的學科素養(yǎng),教師可以展開針對性較強的引導,深化整體教學效果。
比如教師在帶領學生對高次不等式的內(nèi)容展開學習時,為了深化學生的體驗,教師可以對一元二次不等式的結(jié)構(gòu)、解集等內(nèi)容,從思想角度展開,盡可能用概念與思路結(jié)合的方法,對不等式相同的結(jié)構(gòu)特征進行概括,引導學生運用一元二次不等式的思維方法,建立更為豐富的解題思維。像在(x2-3x+2)(x2-2x-3)<0中,學生完成初次解題后,教師可以試著對方程式左邊多項式的根展開分析,利用類比思想來引入數(shù)軸模式,將-1、1、2、3這四個根,在數(shù)軸上標出,對不同解集展開類比分析,這樣可以深化學生的學習認識,同時可以讓學生在訓練中獲得更多的解題認識;還有,對于不等式內(nèi)容,教師可以從生活應用的角度來分析,讓學生面對那些復雜的生活問題,構(gòu)建出相應的數(shù)學模型,然后轉(zhuǎn)化為相應的數(shù)學符號和數(shù)學語言,當然,教師需要注意,在引入思想的過程中,應該注意內(nèi)容的合理性,不能為了引入而引入,切忌出現(xiàn)本末倒置的情況。
2.創(chuàng)設合理的教學情境
在教學過程中,強化學生的學習體驗,能夠讓他們產(chǎn)生更強的知識互動性,這對于其學科素養(yǎng)的提升十分關鍵,所以,教師不妨試著結(jié)合教學內(nèi)容,在課堂上創(chuàng)設一些趣味性較強的教學情境,展開師生、生生間的互動。當然,在執(zhí)行的時候,教師也不能過于放松,要做好相應的教學規(guī)劃,以此來保證整體的教學效率。
數(shù)學是一門與生活有著緊密關系的學科,創(chuàng)設相應的教學情境,既能夠活躍課堂氣氛,還可以提升學生的主動性,對于教學質(zhì)量的提升十分關鍵。像教師在對對“直線斜率”這個點的知識進行介紹時,不妨試著借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)內(nèi)容,為學生播放一段“自行車上坡”的視頻內(nèi)容,并提出“騎自行車上坡吃力,與坡有怎樣的關系”的問題;還可以利用模型,展示兩張截然不同的樓梯透視圖,讓學生試著分析出用什么來刻畫樓梯的平緩和陡,引出定理概括的相關要點,在情境教學中,可以鼓勵學生試著對樓梯的傾斜程度展開概念化的分析,引入實物模型構(gòu)筑教學情境的時候,教師不能大包大攬,要給予學生相應的主動權(quán),強化其對數(shù)學的學科認識和素養(yǎng);還有,對于那些比較典型的例題,教師還可以利用建模思想,幫助大家對影響因素間的對應關系展開合理的把控,對數(shù)學模型,展開三段式的設計分析,這樣就是為了在前期的教學基礎上,為后續(xù)教學內(nèi)容拓寬路徑,既能夠幫助學生對各個知識點內(nèi)容建立更為深入、靈活的印象。
3.開展必要的教學機制
學科素養(yǎng)的提升,很難在一時半會間完成,其需要持之以恒的堅持和鞏固,教師在教學中,還可以開展一些必要的教學機制,規(guī)劃課堂教學節(jié)奏,這樣能幫助學生對數(shù)學學習建立更為正規(guī)化的認識。當然,在教學中,教師一方面需要參考相應的教學內(nèi)容,另一方面,還應該結(jié)合學生的實際學習反饋,爭取做到最優(yōu)化。
在建立教學機制的過程中,教師不妨試著結(jié)合教學內(nèi)容和教學環(huán)境,進行靈活性的協(xié)調(diào)。例如對對“直線與平面平行的判定”進行教學的時候,可以讓學生結(jié)合成相應的討論小組,教師為每個小組,設計一個不同的探究性問題,這樣在整體的問題框架下,各個學習小組還可以對根據(jù)直線與平面平行的定義來判定直線與平面平行的方便程度進行分析,同時將章節(jié)中所涉及到的判定途徑,進行有效的匯總;其次,針對高中數(shù)學,教師還可以引導大家完善各自的課下鞏固學習模式,利用課后訓練習題、短時間競賽、信息技術(shù)拓展等手段,讓學生在課下訓練中,以教材上的知識點,展開發(fā)散性的拓展訓練,這對于其學科素養(yǎng)的形成具有極為關鍵性的影響。教師在執(zhí)行這些方面的內(nèi)容時,既要敢于相信學生,但是也不能過度放手,以免部分學生會出現(xiàn)不良的學習問題,全面化的鞏固教學質(zhì)量;最后,針對學生中間的學習差異性問題,教師可以試著讓學優(yōu)生與學困生展開“幫扶小組”,學生通過交流互動,深化彼此的學習認識,加強各自的學科素養(yǎng),如果這個過程中學生出現(xiàn)合作不協(xié)調(diào)的問題,教師應該及時的干預,強化學生的認識,盡可能讓大家在師生、生生互動中,建立良好的學科素養(yǎng)。
結(jié)語:總而言之,在高中數(shù)學教學的課堂上,教師需要緊緊跟隨素質(zhì)教學理念的發(fā)展,立足于學科素養(yǎng)的教學理念,結(jié)合多元化的教學手段、教學理念和教學思路,盡可能完善學生對數(shù)學這門學科的學習認識,幫助其建立深入的數(shù)學學習素養(yǎng),這對于我國新時代數(shù)學教育的發(fā)展大有裨益。
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