趙登強

摘 要：校園心理劇表演是學校心理健康教育的延伸和有益補充，是富有特色的心理健康團體輔導形式。雖然是“劇”，卻不以塑造人物典型為目的，而以問題為主線展開劇情情節(jié)、展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對問題的感受，目的是探討和解決心理問題。對參與表演的學生而言，排練具有潛移默化的教育暗示，對現(xiàn)場觀眾而言，觀看并進入角色，就能引起共鳴，受到感染教育，對老師、家長和教育管理者而言，從側(cè)面也會產(chǎn)生教育啟示和反思。

關(guān)鍵詞：校園;心理劇;思考;啟示

一、心育活動背景

作為學生教育工作者，早就聽說過“心理劇”、“校園心理劇”專業(yè)術(shù)語了，然而，真正走進“校園心理劇”還得從前不久舉行的一次“校園心理劇表演”說起。作為“普通高中教育、中等職業(yè)教育”并存的特色實驗中學，高中生學習壓力大，行為習慣差，而中職教育女生居多，陰陽失衡，學生的心理問題、行為習慣養(yǎng)成教育成了不容忽視的現(xiàn)實問題：高考學習壓力、異性關(guān)系處、家庭成員矛盾、師生關(guān)系緊張、情緒波動失常等，這些現(xiàn)象都根植于“心”，都是“心理問題”的“校園體現(xiàn)”，必須用“心育”的手段關(guān)注、緩和與解決！基于此，我們想到了具有“團體心理輔導功能”“大面積提供心理幫助”的校園心理劇，因為心育是一切教育的核心，離開了健康的心理，一切教育都是徒勞！

二、“心理劇”理論支撐

1.理論基礎(chǔ)：校園心理劇是基于心理?。绹睦碇委煂＜夷字Z（Moreno）在20世紀20年代創(chuàng)立）的理論基礎(chǔ)，通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)典型的心理問題，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，增強其適應(yīng)環(huán)境和克服危機的能力，促進自我成長。

2.現(xiàn)實需要：校園心理劇是學生生活的鏡子。學生表演的是發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細微變化，進而達到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理，這是教育的真諦。

3.知識儲備：心理劇需要融入心理學的知識原理和技巧，而我們中職開設(shè)了《心理學》理論課，高中開設(shè)了《心理健康》;也需要一些表演的技巧、方法，中職專業(yè)開設(shè)了舞蹈、形體等表演課程，同時，學校定期開展“課本劇”“英語話劇”“童話劇”表演活動，提升了孩子們的表演技巧、能力。

三、校園心理劇表演

經(jīng)過近兩周時間的精心準備，同學們自編自導自演，于2019年5月25日，呈現(xiàn)了一臺“綻放生命之美”的校園心理劇表演。在這里，孩子們與自己相遇，與自己對抗，與自己和解。從這里，我們看到：青春期孩子的矛盾與糾結(jié)、家庭教育中的爭執(zhí)和焦灼、同學關(guān)系中的誤解與嘲諷、砥礪前進中的無助與無奈……他們用自己獨特的視角展示不一樣的成長，他們也在矛盾糾結(jié)中徘徊、思考、成長，最終完成了化繭成蝶的青春蛻變、成長自我！

四、校園心理劇表演的啟示

啟示一：心理劇排練對參演學生潛移默化的教育影響。

心理劇表演需要一定的人物、合適的場所、必要的事件，通過一次次排練，讓人物熟悉情節(jié)，理解當事人的心理，從開場的問題提出，到中間的矛盾激發(fā)、高潮，到最終的事件處理解決，都是孩子們自編自導自演，我們的學生，沒有經(jīng)過專業(yè)表演培訓，更不要說表演技能特長，這就需要孩子們一次一次地去分析人物關(guān)系、內(nèi)心世界，設(shè)身處地的考慮當事人的行為表現(xiàn)、語言表達，揣摸語氣和語調(diào)，設(shè)計動作和姿勢……孩子們在一次次的排練中必將受到教育和啟示，每一次排練就是一次潛移默化的暗示教育，讓孩子們在內(nèi)心反?。何乙钱斒氯?，我應(yīng)該如何去解決面臨的現(xiàn)實問題，如何正確對待身邊人和事。這種教育暗示是高于說教，發(fā)自內(nèi)心，出于自覺，必將深遠影響孩子們的學習、生活和交友。

啟示二：心理劇表演對家長和家庭教育的正向影響。

校園心理劇表演涉及的內(nèi)容十分廣泛，而家庭關(guān)系，特別是和父母的關(guān)系，則是校園心理劇表現(xiàn)的主題之一。隨著城鎮(zhèn)化步伐加快、農(nóng)民進城務(wù)工、幼兒園、小學寄宿制實施，學生中單親家庭、留守兒童、父母離異家庭越來越多，孩子親情教育缺失，家長教育方式簡單，關(guān)愛孩子欠缺，導致父母子女關(guān)系緊張。在全校家長會上，我們向家長播放了孩子們表演的“校園心理劇”，內(nèi)容涉及家庭環(huán)境、子女關(guān)系、學習壓力等，家長們觀看著劇情，反思著平時為人父母的所作所為，熒屏上一個個扮演家長的孩子，每一句話語，每一個行動，都讓家長身臨其境，使每一位家長都或多或少地受到了教育，認識到家長責任的缺失、粗暴教育方式的后果，觀看校園心理劇表演對每一位家長都是一次家庭教育的“現(xiàn)身說法”，治療了好多父母的“家長病”！遠遠比“家長學?！眴渭兊牡览碚f教來得更實在、更受教育，效果更好。

啟示三：心理劇表演對德育管理教育的正能量作用。

1.對學生個體現(xiàn)身說法的教育力量。心理劇表演不光是參與表演的同學潛移默化受到了教育影響，更多地是通過舞臺表演引起演出者和觀看者的共鳴，讓觀眾和演出者共同進入劇情場景。給現(xiàn)場觀眾傳遞了人生道理和正確觀點，對現(xiàn)場觀眾也是一種極好的集體心理輔導，一場場感同身受的舞臺劇表演，引領(lǐng)孩子們知美丑、曉善惡、懂敬畏、明是非，克服邪思想，傳遞正能量，對德育管理的正面說教無疑是錦上添花。

2.對學生工作思路和方法的有益啟迪。校園心理劇表演主題的確定，都是來自孩子們真實的內(nèi)心選擇與表達，雖然參加表演的學生只是部分，但“窺一斑而知全貌”，從這里我們可以看出孩子們需要什么，反感什么，贊成什么，反對什么，特別是孩子們心理健康方面的缺失、交友方面的困惑、學習方面的壓力，適合學生的才是最好的，想學生之所想，急學生之所急，這對我們德育工作思路的頂層設(shè)計、管理方法調(diào)整無疑是最好的調(diào)研，必將啟迪并有益影響我們的學生教育管理工作。

3.對班主任和諧師生關(guān)系的正向引領(lǐng)。班主任會上我們把“和諧師生關(guān)系”類心理劇播放給班主任觀看，讓班主任看看劇中“小老師”的表現(xiàn)、體會“年青班主任”的工作方法，特別是在“師道尊嚴”“老師唯上”問題上的態(tài)度傾向，在缺失家庭親情下怎樣給予師愛，在典型問題學生轉(zhuǎn)化上如何撒播大愛，都是活靈活現(xiàn)、量身定制的教育范本，對每一位班主任做好學生思想工作，特別是和諧師生關(guān)系、營造民主平等的班級師生關(guān)系也是一次很好的教育啟示。

一次心理劇的表演，辛苦了心理健康老師和班主任，也鍛煉和成長了孩子們，給老師、家長和孩子們上了很好的一堂團體心理輔導課！形式新穎，內(nèi)容切身，感受多多，收獲滿滿！