王小強(qiáng)

摘 要：新課改自提出以來，對高中物理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式提出了新的要求，提出了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提升的新要求。高中物理學(xué)科特點(diǎn)，要求學(xué)生必須具備一定的抽象思維能力，這樣有助于學(xué)生理解知識，培養(yǎng)物理學(xué)科思維。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);抽象思維

引言：高中物理強(qiáng)調(diào)邏輯思維和抽象思維，注重知識的推導(dǎo)過程和前后聯(lián)系，對學(xué)生的綜合能力要求較高。但高中階段的學(xué)生個體差異較大，對事物和規(guī)律認(rèn)知的水平有所不同，因此學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展?fàn)顩r也有所不同，抽象思維能力決定了物理學(xué)科學(xué)習(xí)水平的高低，因此，教師在教學(xué)活動中要注重抽象思維能力的培養(yǎng)與提高，想要達(dá)到這樣的目的，教師首先要分析物理的學(xué)科特點(diǎn)，在分析當(dāng)前誤了學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在根據(jù)學(xué)生的具體特征做出相應(yīng)策略。

1、高中物理學(xué)科特點(diǎn)

高中物理與初中階段的物理已經(jīng)有所不同，首先體現(xiàn)在學(xué)科知識范圍上，高中物理知識面廣泛，新增了許多初中沒有接觸過的知識，因此增加了物理學(xué)習(xí)難度。其次，高中物理對知識的滲透較深，難以理解，大量的物理定律和概念的理解都需要抽象思維做支撐，因此提高抽象思維能力非常有必要。此外，高中物理對知識的應(yīng)用能力提高也是高中物理顯著的特點(diǎn)，高中階段物理教學(xué)過程中更注重對自學(xué)能力和物理理解能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生掌握一些常用的物理研究方式。

2、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的意義

高中物理學(xué)科的知識范圍較廣、知識點(diǎn)深、應(yīng)用能力較強(qiáng)。因此，學(xué)生要想提高物理學(xué)習(xí)的效果，必須具備抽象思維的能力，抽象思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在實(shí)際教學(xué)活動中要使用合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，能夠正確帶領(lǐng)學(xué)生記性知識的探究的，通過探究能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠積極注意培養(yǎng)自生的抽象思維。這樣能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力得到提升，也能夠提升高中課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，以便于順利通過“高考”的考察。

3、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的對策

（1）通過實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)抽象思維

高中物理學(xué)習(xí)過程中涉及大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示物理現(xiàn)象以及定理和概念，通過實(shí)際操作的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不僅如此，借助實(shí)驗(yàn)還能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R點(diǎn)和物理概念形象具體的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加透徹，教師以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的過程，對于學(xué)生的抽象思維培養(yǎng)具有巨大的幫助，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把握實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，將物理實(shí)驗(yàn)變成一個有趣的過程，這樣學(xué)生才能對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，并積極主動的參與到物理實(shí)驗(yàn)中去。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行歸納知識點(diǎn)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)抽象思維能力。

例如在研究“超重與失重”物理現(xiàn)象時，教師優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在了課堂上，實(shí)驗(yàn)前，教師準(zhǔn)備了易拉罐或金屬罐頭等實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)開始時，將易拉罐側(cè)面剪開一個小洞，用手指堵住洞口裝滿水之后進(jìn)行移動，松開手指會發(fā)現(xiàn)水從洞中流出，接下來，教師直接讓易拉罐自由落體，在此過程中會發(fā)現(xiàn)水不會從洞中流出，教師在演示之后讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生直觀感受到物理現(xiàn)象，在接下來的探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和分析，歸納知識點(diǎn)，在此過程中增強(qiáng)四維能力的培養(yǎng)。

（2）合理布置探究問題

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的，僅僅在課堂上的進(jìn)行講述和訓(xùn)練，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與提高沒有是實(shí)際性的幫助，高中生的思維模式還處在具象思維階段，僅僅依靠講解很難將抽象的物理概念和定律消化，因此，將高中物理知識融入生活經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，在生活化的過程中對思維進(jìn)行抽象化訓(xùn)練，除了課堂教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)注重課外拓展，將物理學(xué)科的抽象思維融入學(xué)生的課外生活，通過日常生活發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并能夠自行總結(jié)，經(jīng)過這樣的長期自我訓(xùn)練，學(xué)生才能夠更好的培養(yǎng)抽象思維，教師可以根據(jù)學(xué)生具體特征并結(jié)合高中生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生安排合理的課外探究活動。

例如教師可以讓學(xué)生以興趣小組為單位，由教師為每個小組安排探究活動，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中利用生活中原材料進(jìn)行探究，這樣的方式能從另外一個角度促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到培養(yǎng)抽象思維的目的。

結(jié)語：抽象思維的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，通過物理的學(xué)習(xí)更好的促進(jìn)全面發(fā)展。因此，教師在培養(yǎng)抽象思維的過程中，要認(rèn)識到抽象思維對學(xué)生的意義，對物理學(xué)科的特性要有真確的認(rèn)知，在實(shí)際的教學(xué)活中結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征開展教學(xué)活動，并進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過長期的訓(xùn)練建立成熟的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠有效的培養(yǎng)思維能力，并以此促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的提升，為后階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文剛.高中物理教學(xué)提高學(xué)生抽象思維能力的措施[J].新時代教育，2018（45）：112.