摘 要：語(yǔ)文情感教育是現(xiàn)代教育的新型模式，相對(duì)比較科學(xué)化，深受師生的歡迎。其特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣安好，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的情感素材，將情感教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，可以全面增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提升，對(duì)此下面就高中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的作用及具體實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中語(yǔ)文;運(yùn)用

前言：眾所周知，高中語(yǔ)文是高考的三大主課之一，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)它是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。高中語(yǔ)文教材相對(duì)來(lái)說(shuō)更加豐富，所以情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中勢(shì)在必行。首先在高中語(yǔ)文教學(xué)中高中語(yǔ)文教學(xué)要呼喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式是單方面的灌輸，忽視了學(xué)生心理需求及情感變化，造成了課堂教學(xué)效果不佳。因此，在今后的高中語(yǔ)文課堂上，教師必須積極的滲透情感教育，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生可以得到好的情感體驗(yàn)。

1.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的作用主要在于：（1）促進(jìn)學(xué)生正確三觀形成，新時(shí)期下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生每天可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到各種各樣的信息，而這些信息有很多負(fù)面、消極的內(nèi)容，如果學(xué)生缺乏對(duì)這些信息的辨別，盲目的接受、相信這些信息，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的正確觀念形成帶來(lái)影響。將情感教育融入到高中語(yǔ)文課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟教材中的正面情感、思想道德觀念，能增強(qiáng)學(xué)生的抵抗外界不良信息的能力，有助于學(xué)生正確三觀形成。（2）增強(qiáng)師生交流，情感教育的實(shí)施，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)高中語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的情感溝通，有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在情感教育下，學(xué)生愿意與教師主動(dòng)交流，而教師也可以更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，確保了學(xué)生身心健康。（3）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將情感教育應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，還可以指引學(xué)生更好的感悟文學(xué)魅力，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，促進(jìn)了學(xué)生健康情感、創(chuàng)新能力發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生綜合發(fā)展需求。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略

2.1深入挖掘教材中的情感元素

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教材是最基礎(chǔ)的材料，也是師生情感溝通的重要工具。在高中語(yǔ)文教材中，不管是古代詩(shī)詞，還是現(xiàn)代小說(shuō)，都是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀下來(lái)的經(jīng)典文學(xué)作品，其語(yǔ)言、文字、結(jié)構(gòu)等方面蘊(yùn)含著十分豐富的情感要素，這些內(nèi)容是高中語(yǔ)文情感教育的重要素材。在實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要特別注重對(duì)教材中的情感元素進(jìn)行充分挖掘，將情感教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生可以充分理解文章的情感，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的理解，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果提升。例如在《行路難》中，教師可以指引學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”進(jìn)行深入剖析，以此體會(huì)到作者擺脫彷徨，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，堅(jiān)信自己可以實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的情感。學(xué)生通過(guò)情感剖析，一方面加深了自己對(duì)于文章情感的理解，另一方面也指引著學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，增強(qiáng)了學(xué)生自身情感體驗(yàn)。

2.2借助詩(shī)歌傳遞情感

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要途徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情的對(duì)文本進(jìn)行朗讀，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，促使學(xué)生可以自覺(jué)的投入到文本情感中，與教師、同學(xué)實(shí)現(xiàn)情感交流，強(qiáng)化學(xué)生情感體會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生情感的融入，也會(huì)對(duì)文本內(nèi)容有更加深入的了解，這對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都有極大幫助。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，詩(shī)歌內(nèi)容體現(xiàn)出了屈原對(duì)于國(guó)家危難、人民生活的擔(dān)憂(yōu)，在課堂上教師可以指引學(xué)生用憂(yōu)愁、凄涼的情感對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行朗讀，同時(shí)教師還可以利用多媒體，將相應(yīng)的視頻播放出來(lái)，指引學(xué)生可以深入的體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感，以此加強(qiáng)學(xué)生情感體會(huì)。

2.3構(gòu)建良好課堂氛圍

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了促進(jìn)情感教育的良好實(shí)施，教師要特別注重和諧課堂氛圍的構(gòu)建。語(yǔ)文教師需要改變以往的灌輸式課堂教學(xué)方式，要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生可以積極的參與到課堂上，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，指引學(xué)生在課堂探索、互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感交流。在日常教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要采取相應(yīng)的措施拉近師生之間的距離，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，成為學(xué)生的朋友，以此為師生情感交流奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、支持、肯定，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息，促使學(xué)生可以用心學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用心感受生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生可以將自己的真是情感融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，以此促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與情感素養(yǎng)的綜合發(fā)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師就可以在課堂上利用多媒體，將課文中描述的優(yōu)美景色展示出來(lái)，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著教師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)描述一下自己生活中看到的月色，指引學(xué)生以自己的實(shí)際情感為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

2.4創(chuàng)設(shè)多元情景，實(shí)施情感共鳴

在以往的教學(xué)模式下，教師會(huì)單純的將課文中心思想、相關(guān)詞語(yǔ)、句子等告訴學(xué)生，然后要求學(xué)生背誦應(yīng)對(duì)考試，這種教學(xué)模式很容易降低學(xué)生情感，不利于學(xué)生發(fā)展。在實(shí)際中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使學(xué)生可以更好的參與到語(yǔ)文活動(dòng)中。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景，將枯燥的文字信息，通過(guò)形象的圖片、視頻等展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀的體會(huì)文章情感，促進(jìn)學(xué)生文本探究能力提升。例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師就可以將雷雨歌劇引入課堂上，讓學(xué)生根據(jù)歌劇來(lái)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，同時(shí)教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各種學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及看到的歌劇，開(kāi)展劇情表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中加深對(duì)課文情感的理解。

總結(jié)：綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展情感教育是十分重要的，在實(shí)際中，高中語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，提高對(duì)情感教育的重視力度，并靈活的應(yīng)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感共鳴，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

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作者簡(jiǎn)介：張廣義，（1979_10_08）男，甘肅省康樂(lè)縣虎關(guān)鄉(xiāng)人，甘肅省康樂(lè)縣教育局。