王娟

摘 要：在高中化學課堂中引入多元智能理論，有助于提高學生在課堂中的學習積極性，鼓勵學生主動且獨立地參與到問題的發(fā)現與學習當中，對高中學生的綜合素質能力起著重要作用，本文就高中化學課程中如何引進多元智能理論以及所能帶來的教學效果進行了分析與探討。

關鍵詞：新課堂;多元智能理論;高中化學教學;應用

引言：如今的高中學生普遍面臨著巨大的高考壓力，即使平時學習狀態(tài)良好，學習成績優(yōu)秀，也可能會因為在高考中面臨巨大壓力導致發(fā)揮失常?；瘜W科目作為理科學生高考重要科目之一，高中化學教師應當根據學生的基本狀況進行課堂教學模式的改革，更新自身的教學理念，重視學生的綜合能力和心理素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升工作，幫助學生能夠以平常心來面對高考，考到理想的成績。在化學教學課堂中引進與融入多元智能理論就是一種創(chuàng)新的改革嘗試，通過為學生營造多元化的學習環(huán)境，幫助學生能夠多方面地發(fā)揮自己的才能與進行獨立的思考，增強學生的化學素養(yǎng)與學習能力，這同時也是提高化學課堂教學效果與質量的重要內容。美國著名的心理學家與教育學家霍華德·加德納認為，一個人至少具有八種智能，分別為語言、邏輯數理、空間、運動、音樂、人際交往、自我認知、自然觀察的智能，這八種智能呈現可發(fā)展的狀態(tài)，并且不同的發(fā)展方式會表現出不同的特點，也就是具有多樣性的性質，而最明顯的一種性質就是一個人在日常生活中發(fā)現與解決問題的能力。通過多元智能理論從教學目標、手段、方法等對化學教學形式與內容進行組織與展開，能夠幫助學生在學習化學知識的同時豐富化學素養(yǎng)與內涵，促進學生全面發(fā)展。這同時也是新課改背景下化學課程教學的要求，因此教師應當將多元智能理論運用到化學課程當中。

一、將化學知識與容易記憶的故事進行融合

一般來說，語言智能在高中化學教學中是最為常見的一種智能，高中化學教師通過靈活地組織理論知識和教學語言，為學生提供有助于記憶與理解的化學知識點，從而提高學生的學習效率與課堂質量。在學習《化學元素周期表》的時候，教師通過生動的語言表達為學生展現化學元素的發(fā)現歷史和發(fā)展過程，為枯燥乏味的元素文字增設故事背景，引起學生對化學周期元素的好奇心與興趣。高中化學是一門邏輯性極高又十分抽象的學科，因此若是單純讓學生對教材的理論知識進行理解，不但會消磨掉學生對學習的積極性，也不利于提高學生的學習效率，而以故事的形式呈現化學知識點的表達，能顯著提高學生的記憶效率與接受程度。此外，這樣的教學方式在鞏固學生的化學理論基礎的同時，還有利于提高學生的閱讀理解能力，幫助學生能夠高效地從文字中提取出化學知識，培養(yǎng)學生的審題能力。化學教師還可以在班級中設立化學雜志或其他化學刊物的閱讀天地，為學生提供豐富的化學故事與化學材料，充分培養(yǎng)與發(fā)揮學生的語言智能效用，提高學生的知識提取能力與學習能力。

二、在化學實驗的探究活動中提高學生邏輯思維能力

觀察與實驗是化學教學活動的重要內容之一，學生通過動手進行化學實驗的操作，增強其動手實踐能力與對實驗進行分析與探究的邏輯思考能力，從而提高學生的學習化學的效率。這同時也體現了多元智能理論中的邏輯智能，因此，在學生學習化學的過程中引入邏輯智能是教師的教學目標所在。在進行化學實驗的操作與探究的過程中，教師可以充分引導學生對綜合法、分析法、比較法等實驗方法進行運用，促進學生邏輯思維能力的提高。例如，在學習《硫和氮的氧化物》課程內容時，教師首先組織學生對硫元素及其氧化物進行外觀、特質等方面的觀察與分析，然后引導學生使用綜合法對硫元素及其化合物進行全面性的分析與綜合性的探討，為學生在學習的過程中建立自己的知識網絡打下基礎。在學習《硫化氫的燃燒》實驗中，教師組織學生對硫化氫的燃燒現象進行觀察，再引導學生對過去所學的知識當中同樣能夠在燃燒時產生淡藍色火焰的物質進行回顧與思考，形成“燃燒產生淡藍色火焰”的知識網絡，在完善學生的化學理論知識體系的同時還有效地增強了學生的邏輯思維能力與知識搭建能力。

三、在化學教學中引入范例以增強學生的理解與學習

在化學教學中引入多元智能理論，最主要的目的是提高化學教學的效率與質量，實現化學教學的多元化與三維目標。而范例正是一種能夠很好地提高學生對化學知識的理解效率的教學工具。在學習《苯的認識》的過程中，教師可以引導學生對日常生活中常見的“煤”進行回想，通過“煤”這一范例引入“苯”這一主題，便于學生理解與思考。教師首先可以對煤的結構與用法進行講解，將苯的組成與結構與煤進行對比，幫助學生對苯的結構特征與化學性質進行理解。教師還可以為學生講述苯從發(fā)現到發(fā)展的歷程故事，鼓勵學生用科學的目光看待這個世界與遇到的問題，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)與探索能力。

總而言之，在高中化學教學中積極運用多元智能理論，是新課改背景下教學方法與教學目標的趨勢所向?；瘜W教師應緊跟時代發(fā)展的潮流，更新與豐富自己的教學理念與教學方法，為學生提供多元化的學習氛圍，從而提高學生的化學素養(yǎng)與學習能力，提高化學教學課堂的效率與質量。

參考文獻

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