王玉才

【摘 要】多元智能理論在教育領(lǐng)域有著其獨到的發(fā)展空間。對于我國的高職教育來說，一直以來，高職教育都處于低迷的狀態(tài)，如果能夠以多元智能理論重新建構(gòu)我國高職教育，能夠幫助我國的高職教育形成良好的改革與創(chuàng)新。本文以高職英語教學(xué)為主要的研究對象，分析了多元智能理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)的發(fā)展起到一定的推動作用，也希望能夠為多元智能理論應(yīng)用在其他高職教育領(lǐng)域起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高職教育；高職英語

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0232-01

一、多元智能理論概述

傳統(tǒng)的智能理論是將人的智能、智力看作是一種能力，而這種能力是具有綜合性的，甚至可以說是包羅萬象的。但是在多元智能理論中則將智力、智能看作是相互獨立的一組能力。也就是說一個人的音樂智能和運動智能雖然同屬于智能體系，但是相互獨立?；羧A德在經(jīng)過了長期的、大量的心理學(xué)實驗，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析之后，將人類思維和認(rèn)識方式概括為其中基本的形式，即語言智能、邏輯智能、運動智能、音樂智能、空間智能、人際智能、自省智能。當(dāng)然這其中智能只是具有相同屬性的智能的一種集合體，其中有許多相互獨立的分支小智能個體。譬如說在音樂智能中又可以分為欣賞智能、感覺智能、演奏智能等。其實根據(jù)多元智能理論的理論內(nèi)容來套用個人生活，從客觀的角度來說是基本吻合的，換句話說多元智能理論是有著其科學(xué)性和可能性的。而且多元智能理論認(rèn)為每個人都是擁有許多智能的，只是這些智能的發(fā)達(dá)和開發(fā)程度不同，組合不同，所表現(xiàn)出來的性狀也就不盡相同。

二、多元智能理論對高職英語教育的啟示

（一）以多元智能理論樹立全新的高職教育理念

一直以來我國社會輿論對于高職教育都持一種消極的態(tài)度，這種消極的態(tài)度讓越來越多的家長、學(xué)生、老師都對高職教育存在明顯的歧視現(xiàn)象。認(rèn)為高職教育要比本科教育低一等，所以我國高職院校對于學(xué)生不重視，教師對于學(xué)生的教育不重視，學(xué)生對于自己的未來前途不重視，進(jìn)而導(dǎo)致我國的高職教育形成了一個惡性循環(huán)，并且這個惡性循環(huán)的速度在不斷加快。但是從多元智能理論的角度來看，無論是高職院校還是本科院校，實際上每一個學(xué)生所具有的智能可能性是相當(dāng)?shù)?，那么高職院校要想在英語教育方面實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，首先就要打破高職院校自身存在的自卑感，樹立全新的高職教育理念，根據(jù)不同專業(yè)來為不同的學(xué)生打造適合他們的英語教育內(nèi)容，激發(fā)這些學(xué)生在某些專業(yè)可能存在的智能性。其實以多元智能理論改革高職英語教育理念，最根本的目的就是為高職院校的學(xué)生提供一個公平的面對未來的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都首先樹立自己在學(xué)習(xí)英語方面的自信心，讓每一個教師都相信有教無類，積極根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同方面的指導(dǎo)和教育，只有這樣高職英語教育才能夠燃起希望之火，高職教育才能夠重新獲得發(fā)展的廣闊空間。

（二）充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)個性化教學(xué)

就英語教學(xué)來看，我國英語教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)，無論是在怎樣的教育層次上，都呈現(xiàn)出千篇一律的教育模式。高職教育本身應(yīng)該培養(yǎng)的是定向的人才，也就是說在英語教育方面，高職院校應(yīng)該積極融合專業(yè)未來發(fā)展的可能性，充分利用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的不同實際情況打造個性化的教學(xué)。譬如說對外商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在英語教育方面應(yīng)該更多接受對外商貿(mào)相關(guān)的英語教育，啟發(fā)學(xué)生在對外商貿(mào)領(lǐng)域的智能可能性?；蛘呷绻袑W(xué)生表現(xiàn)出在英語方面有其他的智能可能性，無論這個學(xué)生是否是對外商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，高職院校都應(yīng)該打開方便之門。因此筆者建議我國高職院校在專業(yè)的選擇上為學(xué)生留下一定的空間，從而推動定向人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

雖然說多元智能理論的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的智能理論造成了非常大的挑戰(zhàn)，同時也沖擊了人們既有的價值觀，但是我們不得不承認(rèn)的是，多元智能理論如果能夠在高職英語教育領(lǐng)域生根發(fā)芽的話，勢必會對高職英語教育提供全新的教學(xué)視角，同時也能夠帶動整個高職教育的改革與創(chuàng)新。高職院校有著其獨有的特殊性，在面對這種特殊性時，多元智能理論是能夠幫助高職院校找到適合發(fā)展的空間，并真正為我國社會未來的發(fā)展提供源源不斷的定向?qū)I(yè)人才。

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