摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程改革的一項(xiàng)重要要求，也是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。高中政治教學(xué)中，應(yīng)貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一要求，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)質(zhì)量的提高。文章主要對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治教學(xué)策略進(jìn)行了分析，望可以為高中政治教學(xué)工作提供有效參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中;政治教學(xué)

教育體制改革不斷推進(jìn)的背景下，當(dāng)今高中教育階段的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)了一定的變化，所有學(xué)科的任務(wù)不僅僅包括使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。基于此，高中政治教學(xué)中，應(yīng)采取有效的措施，來(lái)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治教學(xué)中的問(wèn)題

1.1過(guò)于側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)

基于課程教學(xué)時(shí)間的有限性，為了完成教學(xué)任務(wù)，高中政治課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師比較注重知識(shí)的傳授，要求學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦政治基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)滲透核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的阻礙。同時(shí)，高中是一個(gè)特殊的教育階段，鑒于高考帶來(lái)的壓力，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候依然是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及自主探究能力等方面不夠重視。

1.2教學(xué)方法比較落后

高中政治教學(xué)中，課本中的很多內(nèi)容是比較容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的，只要教師稍微指引一下，便可以借助這些內(nèi)容有效提高與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但就現(xiàn)階段高中政治教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)方法比較落后，大多數(shù)是照搬照抄課本中的內(nèi)容，將教材當(dāng)作權(quán)威，照本宣科，過(guò)于注重理論教學(xué)與知識(shí)講解，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性、對(duì)知識(shí)的掌握程度及其實(shí)際發(fā)展情況，沒(méi)有與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)、道德要求內(nèi)化為本身的品德，這樣自然達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。

1.3實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，便要使學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)的前提下，多參與實(shí)踐活動(dòng)，并在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。但由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性、高中教育階段課程安排的緊湊性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)比較缺乏，自然無(wú)法有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治教學(xué)優(yōu)化策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

以往在高中政治教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，而照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠保障教學(xué)任務(wù)的完成，但卻忽視了因材施教的原則，不符合新課程改革的要求，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高?；诖?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，高度重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，遵循因材施教的原則，并要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以人為本的理念。同時(shí)，高中政治教學(xué)中，單純注重理論知識(shí)的講解，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到只有加強(qiáng)實(shí)踐、有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2建立合理教學(xué)目標(biāo)

高中政治教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須確保教學(xué)目標(biāo)的合理性。應(yīng)充分考慮教學(xué)準(zhǔn)則、學(xué)生心理發(fā)展情況等因素，來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)之中，應(yīng)全方位考慮知識(shí)、技能、過(guò)程以及方法等方面的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合新課程需要、學(xué)生實(shí)際情況來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要前提。相關(guān)研究對(duì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，約有43%左右的學(xué)生是因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)而覺(jué)得學(xué)習(xí)難度太大、學(xué)不會(huì)、逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，約有36%左右的學(xué)生是因?yàn)樽约涸緦W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，有63%左右的學(xué)生對(duì)教師充滿信任、對(duì)教學(xué)充滿熱情、期望教師關(guān)愛學(xué)生、可以指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生期待有活力的課堂、有價(jià)值的課堂、學(xué)得會(huì)的課堂。因此，高中政治教學(xué)中，應(yīng)采取有效的措施，打造有效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了課堂，高中政治教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，借助多媒體，營(yíng)造直觀、生動(dòng)、富有趣味性的政治課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是否合理，直接影響著教學(xué)效果的高低。教學(xué)方法多種多樣，高中政治教學(xué)中，應(yīng)合理選擇教學(xué)方法，確保教學(xué)方法符合政治學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)際情況以及學(xué)生興趣需求，能夠吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率、教學(xué)效果的提高，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在《在文化生活中選擇》的教學(xué)中，可以采取案例教學(xué)法，并結(jié)合微課，將一些熱點(diǎn)事件展示給學(xué)生。學(xué)生觀看這些案例之后，再讓學(xué)生歸納其所涉及到的政治知識(shí)，并進(jìn)行分析、討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，教師再對(duì)學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行整理、歸納，并給予科學(xué)評(píng)價(jià)。利用合理評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中政治教學(xué)中存在著過(guò)于側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法比較落后、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏等問(wèn)題，影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，可以采取轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、建立合理教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理選擇教學(xué)方法等措施，來(lái)對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，促進(jìn)高中政治教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周崗.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（18）：53-55.

[2]漆瑞珍.高中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)思考[J].課程教育研究，2019（25）：74-75.

作者簡(jiǎn)介：高天虹;職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中思想政治課教學(xué)