蘇甘菊

摘 要：閱讀是學生認知發(fā)展階段的一項基礎技能，也是學生知識來源重要渠道。加強小學生數學閱讀能力，將有助于提升學生的計算效果，保證學生對關鍵信息的抓取能力。因此，本文作者結合自身教學經驗，對小學數學有效閱讀的開展進行實踐探究。

關鍵詞：小學數學;有效閱讀;閱讀活動

目前，在小學數學教學活動中，大多數學生對題目信息和關鍵內容掌握不足，導致其問題的解答和運算效果不佳。究其原因，主要是學生缺乏有效的閱讀培養(yǎng)，無法正確理解題干信息和數量關系，進而造成一定的學習困擾。針對這一問題，本文從加強小學生數學閱讀能力的重要性、開展小學數學有效閱讀的具體方法兩個方面出發(fā)對此展開研究。

一、加強小學生數學閱讀能力的重要性

加強小學生數學閱讀能力，有助于提升學生的學習能力。閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學生在概念內涵、法則理解等方面得到有效吸收，并對學生的滲透與運用起到“催化劑”的作用。同時，加強小學生數學閱讀能力，有助于培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的重點之一。其閱讀能力的培養(yǎng)，可以使學生更為直觀的了解文字之間所存在的數學關系，幫助學生建立相應的數學感知，這對學生的整體發(fā)展起到促進效果。

二、開展小學數學有效閱讀的具體方法

1、貼近生活實際，激發(fā)閱讀興趣

針對小學生數學閱讀能力偏弱的問題，其閱讀興趣的培養(yǎng)是關鍵。因此，在數學課堂中，教師應結合學生的認知基礎，采取主體化、生活化、趣味性的設問方式，將實際生活中的問題或信息導入其中，激發(fā)學生的閱讀興趣，保持學生積極的探究狀態(tài)，這對學生的學科發(fā)展具有重要意義。如在二年級上冊“購物”的教學中，本節(jié)是關于人民幣單位和轉換關系的學習，為激發(fā)學生的閱讀興趣，我采取圖文結合的方式，以生活中超市購物為背景，將日常文具購物的相關問題引入其中，如“1支鉛筆5角，1個練習本1元，購買這兩個物品需要多少錢？”等問題，調動學生的閱讀興趣和探究心理，這對下一步問題的解決鋪墊基礎。

2、分析信息重點，提升閱讀技巧

語言信息的閱讀與理解，講究其方法的運用。找準數學信息中的關鍵點和重要元素，將對學生的數學運算提供幫助。因此，在數學課堂中，教師應及時引導學生對題目信息進行重點分析，合理滲透其閱讀方法，提高學生的閱讀技巧。如例題：王老師用卷尺給小紅量身高，王老師用腳踩著卷尺的一段，正好踩去10厘米。此時，小紅頭頂的刻度是1米30厘米。請問你知道小紅的身高是多少嗎？通過對題目信息的閱讀，我們可以找出已知條件：踩去10厘米、頭頂刻度1米30厘米。結合實際情況，將刻度尺中1米30厘米的長度減去10厘米，就可得到小紅的身高。通過對信息重點的分析，不僅能提升學生的閱讀技巧，還使學生的計算能力得以增強。

3、營造課堂氛圍，拓展閱讀資源

對于正處在形象認知階段的小學生，其閱讀氛圍的營造和創(chuàng)設，更易于提高學生的閱讀能力和認知意識，增強學生的數學能力。因此，在數學課堂中，教師應結合實際情況，靈活構建閱讀情境，拓展學生的閱讀范圍，豐富其閱讀資源，這對學生的閱讀提升和文化理解產生積極效果。同時，在閱讀活動的組織形式上，教師可以踩去講故事、猜謎語、做游戲等方式，調動學生的主體參與，并使學生養(yǎng)成自主閱讀、高效理解的學習習慣。此外，結合學生的發(fā)展特點，教師可以引入一些數學繪本，讓學生在圖形與數字的結合閱讀中，提高自身的閱讀意識，夯實學生的發(fā)展基礎。

綜上所述，通過生活案例的引入、信息重點的分析、課堂氛圍的營造等方式，不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的探究意識，還使學生的數學感知、文化理解等方面得到加強，這對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力產生推動效益。因此，在今后的教學發(fā)展中，希望廣大教師立足教育主體，采取多元探索、多措并舉的培養(yǎng)思路，為學生的教育成長提供優(yōu)質服務。

參考文獻：

[1]凡成.小學數學有效閱讀能力培養(yǎng)的策略研究[J].信息周刊，2018（28）：317-317.