薛俊紅

【摘要】本文首先對群文閱讀教學的基本方法進行了論述，同時還就小學語文學科核心素養(yǎng)的內容進行了分析。其次，從便于學生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀的習慣的形成，審美能力的提高等方面，論證了小學語文群文閱讀教學的意義。最后，就群文閱讀的選文、提升閱讀能力和欣賞水平的方法等語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了解決辦法。

【關鍵詞】群文閱讀;小學語文核心素養(yǎng);教學策略

語文新課標提出：“ 在語文學習過程中，初步掌握學習語文的基本方法， 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法等。”要實現上述教學目標，提高小學生的閱讀能力，激發(fā)小學生的閱讀興趣，意義重大。群文閱讀教學作為一種創(chuàng)新的閱讀教學方法，受到了廣大教育工作者的重視。

1群文閱讀與語文學科核心素養(yǎng)的概述

群文閱讀教學就是教師和學生，圍繞一個或多個閱讀議題，選取一組文章，進行多文本的閱讀和集體建構，最終達成統一認識的過程，是近年來在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學模式。群文閱讀是教師根據一個或者多個議題進行文章選材，之后將這些有著千絲萬縷聯系的材料組合在一起，教師和學生根據某一主題進行閱讀，通過求同、比異、整合、判斷，達到開闊學生知識面，理解和掌握文本內容，提高閱讀能力的目的。

學生核心素養(yǎng)主要是指應具備的能適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。新的課程標準中語文素養(yǎng)包含的內容非常豐富，它不僅包括語言交流技能，還是個體自我發(fā)展、進步不可或缺的基本修養(yǎng)。小學階段語文學科核心素養(yǎng)的內容，從基本的字詞識記到文章閱讀、欣賞，進而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、完美人格的塑造，是一個從簡單到復雜的循序漸進的學習教育過程，主要包含以下幾方面的內容：

1.1基礎知識的學習能力

在小學階段，學生通過聽、說、讀、寫、字詞識記等學習，應具有一定的識字量和詞匯量，能寫一手好字，可以正確辨識漢字音、形、義的區(qū)別，掌握基本的修辭和語法知識、段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等。

1.2養(yǎng)成熱愛讀書的習慣

因為閱讀教學是語文教育的核心內容之一，語文學習的過程是通過對每一單元幾篇的范文閱讀教學來實現的，這一過程中，學生通過閱讀學習一篇篇的課內外文章，背誦一些優(yōu)秀詩篇和文章，逐步培養(yǎng)起閱讀的興趣。通過長期的潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成愛好讀書的習慣，這是形成語文素養(yǎng)的基礎。

1.3創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

語文教學過程中，教師首先要在實踐教學過程中，培養(yǎng)學生利用字典查字詞的能力、閱讀文章的能力、朗讀的能力，寫文章的能力等。通過這些基本能力的培養(yǎng)，逐漸讓學生學會閱讀和語言表達能力，學會從不同方面看待問題的思維方式，具備基本的文本閱讀的能力。

2群文閱讀教學對語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的意義

小學語文閱讀教學是語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，群文閱讀作為一種新的閱讀形式無論在提升學生閱讀量、閱讀方法，還是提高學生的閱讀興趣方面都有著傳統閱讀教學不一樣的地方。

2.1群文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技能。

朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)育史，實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，取決于全民族的閱讀水平?！彼孕W生學會閱讀是學習語文的重中之重，群文閱讀教學讓學生有機會接觸到更加廣泛的優(yōu)秀作品，學生閱讀量的增加學生拓展了學生的閱讀面，學生通過對豐富的語言材料提取、整合、消化之后，培養(yǎng)了閱讀興趣，提高了運用語言的能力，同時閱讀技能會得到不同程度的提高。

2.1群文閱讀教學可以提高學生閱讀效能，培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣。

著名教育家葉圣陶說過：中小學的根本任務就是培養(yǎng)學生的習慣，這包括學生的學習習慣和生活習慣。群文閱讀教學這一過程，不單單是教師的講授，學生將有更多的機會，自己主動提出問題，尋求解決問題的方法。教師在群文閱讀教學這個過程中，提出問題，指導學生閱讀，學生通過老師的引導，對多篇文章進行獨立的分析對比閱讀，提出自己對問題的理解，這一過程，能更好的培養(yǎng)學生自主閱讀、自覺閱讀的習慣。

2.3群文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，提高語文核心素養(yǎng)。

在群文閱讀中，通過對一組組文章的閱讀鑒賞，為學生打開了一幅幅美麗的畫卷，讓學生融入其中發(fā)現閱讀之美，欣賞文字之美。群文閱讀教學，通過以議題為中心的多個文本的構建，形成了一個豐富多彩的文學世界，學生徜徉其中，感受和體驗那一幕幕妙趣橫生的故事，鑒賞和品味那精彩的華章，他的身心都會得到不同程度的文化滋養(yǎng)和藝術享受，語文核心素養(yǎng)就會得到很大程度的提高。

3語文核心素養(yǎng)視野下小學群文閱讀教學策略

為有效地提高學生的閱讀能力，提高閱讀效率，經過一段時間群文閱讀教學的探索和實踐，我們主要從以下幾方面開展教學：

3.1明確閱讀議題，有效選擇群文閱讀的內容

在進行小學語文群文閱讀教學時，選擇合適的閱讀材料是非常重要的，教師需要結合一個單元教學內容，精心確定群文閱讀議題，在明確閱讀議題的情況下，教師應該結合教學議題選擇一組具有不同觀點或不同語言風格的文章，以此為基礎，老師還要讓學生明確群文閱讀教學重點，同時要注意群文閱讀文章與課內文的聯系和區(qū)別，要通過融合閱讀，實現課內外文章之間的融會貫通，從而不斷提高學生的閱讀水平。教師在選擇群文文章時，要注意：

組文要有利于發(fā)展學生的閱讀能力。2.選文要有趣味性。

3.2通過閱讀培訓，全面提升學生的閱讀能力

教育家蘇霍姆林斯基說過：讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是不斷閱讀。群文閱讀要閱讀一定量的拓展文章，閱讀方法是否有效顯得很重要，因此，我在教學實踐中教授學生一些行之有效的方法：1.比較品讀法;2.字斟句酌法;3.不動筆墨不看書;4.學生的速讀能力訓練。

4結語

群文閱讀，是對傳統語文閱讀教學的創(chuàng)新和發(fā)展，它豐富了語文教學體系，提高了語文課堂教學的效益。我相信只要我們進行不斷的深入研究和大力推廣，小學語文群文閱讀教學，在促進小學語文教學水平的提升，優(yōu)化教學方式，調動學生閱讀興趣，提升學生閱讀水平等方面，將發(fā)揮重大作用。

參考文獻

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