毛振華

【摘要】在國內(nèi)教學(xué)體系之中，中職教育屬于重要的構(gòu)成部分，為社會培養(yǎng)出很多人才。在中職課程之中，語文屬于重要內(nèi)容，在語文課上，教師通常要求中職生帶著感情對課文進(jìn)行朗讀，同時(shí)結(jié)合文章實(shí)際背景，對文章當(dāng)中的情感進(jìn)行體會，從而體會作者表達(dá)的情感。而怎樣在語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育加以滲透，需要教師積極進(jìn)行思考。本文在概述情感教育的基礎(chǔ)上，分析在中職院校語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育加以滲透的作用，之后對在中職院校語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育加以滲透的策略展開探究，希望能給實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文;課堂教學(xué);情感教育

前言：伴隨教育改革逐漸推進(jìn)，對于中職院校當(dāng)中的語文教學(xué)提出很多全新要求，在新形勢之下，中職院校當(dāng)中的語文教師需對原有教學(xué)策略加以調(diào)整，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中積極對情感教育加以滲透。因?yàn)橹新毶挥袑ξ恼潞械那楦屑右郧袑?shí)體會，這樣才可對自身情感加以充分表達(dá)，促使教學(xué)效果不斷提升。

1關(guān)于情感教育的概述

所謂情感教育指的就是和認(rèn)知教育對應(yīng)的一種教育理念，其實(shí)教育過程之中不可缺少的部分。在課堂教學(xué)當(dāng)中，情感教育可以創(chuàng)設(shè)幫助中職生學(xué)習(xí)的融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)出更多帶有豐富情感的學(xué)生，同時(shí)滿足中職生學(xué)習(xí)期間對于知識以及情感方面的需求。教學(xué)期間，把情感教育和認(rèn)知教育進(jìn)行結(jié)合，有助于激發(fā)中職生探究精神與求知精神。借助教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)中職生健全、獨(dú)立的個(gè)性和社會情感，發(fā)揮出情感教育具有的作用以及價(jià)值。最近幾年，國內(nèi)教育事業(yè)的整改力度逐漸加大，如今素質(zhì)教育已經(jīng)變成教育改革的重要的發(fā)展方向。在情感教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視其和愉快教育、成功教育及個(gè)性教育間的關(guān)系，借助情感教育不斷提升中職生的能力與素質(zhì)。

2在中職院校語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育加以滲透的作用

2.1提高中職生文化素養(yǎng)

一直以來，中職生對文化課都不夠重視，主要源自中職院校的辦學(xué)理念，中職生脫離高中教育，進(jìn)入到中職院校以后，其學(xué)習(xí)理念便發(fā)生較大變化。作為對專業(yè)人才加以培養(yǎng)的學(xué)校，中職院校非常重視專業(yè)課教學(xué)，使得學(xué)生普遍不夠重視文化課。但語文教學(xué)能夠提高中職生的文化素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對文化課加以重視。而在語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育加以滲透，可以讓中職生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行快速掌握。比如，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以對作者表達(dá)情感進(jìn)行深刻體會，從而對文章內(nèi)涵進(jìn)行判斷，這樣有助于對有關(guān)練習(xí)題進(jìn)行解答。借助此種方法，可以有效提升中職生文學(xué)素養(yǎng)。

2.2對中職生情感表達(dá)進(jìn)行豐富

中職生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常忽視文章表達(dá)的具體情感，這對提高中職生情感表達(dá)這一能力十分不利。在語文教材之中，文章基本上都是經(jīng)典作品，多數(shù)作品背后都存在相應(yīng)的歷史文化，作者創(chuàng)作文章之時(shí)由于所處環(huán)境不同，所以表達(dá)情感也不同。中職生通過對文章背景加以了解，可以體會作者表達(dá)情感，可以學(xué)習(xí)情感表達(dá)的一些技巧。這樣一來，中職生進(jìn)行獨(dú)立寫作之時(shí)對這些技巧加以運(yùn)用，能夠有效提高中職生情感表達(dá)這一能力。

2.3突出語文教育具有的精髓

眾所周知，語文學(xué)習(xí)屬于長期過程，知識傳授并非一蹴而就的。假設(shè)中職院校當(dāng)中的語文教師仍舊沿用以往教師教而學(xué)生學(xué)這種教學(xué)模式，就會使得中職生漸漸對語文失去學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)之中，中職生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是學(xué)會文章當(dāng)中的語句分析以及表達(dá)技巧，二者是構(gòu)建在文章理解之上的，而情感教育剛好可將二者進(jìn)行完美結(jié)合，語文教師讓中職生對文章創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，可以促使其對文章表達(dá)的具體情感進(jìn)行掌握，之后對文章主題進(jìn)行體會，促使中職生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。

2.4完善中職院校語文教育具有的漏洞

其實(shí)，中職院校當(dāng)中的教學(xué)理念一定程度之上與傳統(tǒng)理念是相違背的，中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，通常被灌輸一種專業(yè)至上這一思想，使得中職生形成不重視文化課這種態(tài)度。但情感教育這種教學(xué)理念剛好彌補(bǔ)中職生文化課的不足，還能糾正中職生現(xiàn)有學(xué)習(xí)理念[1-2]。在中職院校語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育加以滲透，這是教學(xué)改革的重要一步，不僅能夠?qū)菰锝虒W(xué)進(jìn)行形象化，同時(shí)還能提升中職生文化素養(yǎng)。

3在中職院校語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育加以滲透的策略

3.1對教學(xué)目標(biāo)加以明確

在中職院校語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育加以滲透，教師需對教學(xué)目標(biāo)加以明確，通過有針對性以及明確的教學(xué)目標(biāo)來對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在以往教學(xué)當(dāng)中，語文教師通常制定具體培養(yǎng)目標(biāo)，將此當(dāng)作指引，把學(xué)生的知識儲備與應(yīng)試成績當(dāng)作主要的課堂教學(xué)目標(biāo)。如今，在新課改這一背景之下，中職院校當(dāng)中的語文教學(xué)需培養(yǎng)中職生道德素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，同時(shí)突出中職生具有的主體地位，激發(fā)中職生在學(xué)習(xí)期間的主體意識與主體地位，堅(jiān)持把情感教育當(dāng)作主體與以生為本這一教學(xué)理念。語文教師設(shè)計(jì)針對性的課堂教學(xué)目標(biāo)之前，需和中職生進(jìn)行溝通交流，加深對于學(xué)生生活、需求及學(xué)習(xí)興趣的了解，同時(shí)制定極具針對性的課堂教學(xué)計(jì)劃，對中職生語文學(xué)習(xí)需求加以滿足。比如，語文教師可通過微信、微博以及知乎這些社交平臺來了解中職生當(dāng)前的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而對中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與興趣愛好加以明確。

3.2對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在以往中職院校語文教學(xué)當(dāng)中，教師多是開展認(rèn)知型的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)中職生在學(xué)習(xí)期間，更多的是對知識進(jìn)行被動(dòng)接受，此種教學(xué)方法難以激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，引起中職生的厭煩甚至抗拒情緒。在中職院校語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育進(jìn)行滲透，教師可對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。第一，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入情感教育，可以確保中職生在學(xué)習(xí)期間得到成功體驗(yàn)，促使中職生在對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)期間重建充分自信與興趣感，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，進(jìn)而對語文教學(xué)實(shí)際質(zhì)量與有效性加以保證。第二，在語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育滲透，除了能夠?qū)χR進(jìn)行傳遞之外，同時(shí)還能通過把實(shí)踐教學(xué)和情感教學(xué)進(jìn)行結(jié)合來拉近師生距離，讓教師更加了解中職生內(nèi)心世界與實(shí)際生活。語文教師通過和中職生進(jìn)行互動(dòng)交流，可以深入了解中職生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，并且在此基礎(chǔ)之上針對中職生特征來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有效提升語文教學(xué)的針對性與實(shí)效性。語文教師給予中職生關(guān)注是影響中職生的學(xué)習(xí)興趣與信息構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且對于提高語文教學(xué)整體質(zhì)量與效率起到重要作用。

3.3了解文章的創(chuàng)作背景

在中職語文當(dāng)中對情感教育進(jìn)行運(yùn)用，多數(shù)情況之下，都是語文教師引導(dǎo)中職生對文章創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，借此學(xué)習(xí)期背后蘊(yùn)含的情感表達(dá)。所有文章全都是在不同時(shí)期作者創(chuàng)造出來的文學(xué)產(chǎn)物，中職生只有對作者的創(chuàng)造背景進(jìn)行切身體會，才可對文章蘊(yùn)含的深意進(jìn)行把握。其實(shí)，文章是作者運(yùn)用表達(dá)情感的一些語句堆砌起來的，所有語言可以站在不同角度展現(xiàn)作者具體寫作意圖，語句構(gòu)成是所有詞匯進(jìn)行的有序排列。這樣一來，有時(shí)一句話當(dāng)中包含的某個(gè)詞匯就是文章靈魂所在，一些詞語表達(dá)出來的情感色彩需與文章實(shí)際創(chuàng)作背景進(jìn)行聯(lián)系[3-4]。只有結(jié)合文章實(shí)際創(chuàng)作背景，中職生才可對詞匯含義進(jìn)行分析。通過語句堆砌和詞匯排列可以對文章內(nèi)涵進(jìn)行賞析，而所有基礎(chǔ)全都需要中職生對文章的創(chuàng)作背景加以把握。

3.4運(yùn)用以生為本的理念

在語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育進(jìn)行落實(shí)，需要語文教師始終遵循以生為本這一教學(xué)理念，給予中職生更多情感獲得與情感體驗(yàn)，促使中職生在對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)期間更有自信與學(xué)習(xí)興趣。第一，語文教師在對教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)計(jì)之時(shí)，需遵循以生為本這一教學(xué)理念，尊重中職生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，制定具有合理性以及針對性的課堂教學(xué)目標(biāo)，有效調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)熱情與積極性。第二，中職教師開展教學(xué)活動(dòng)期間，需遵循以生為本這一教學(xué)理念，給予中職生更多的實(shí)踐時(shí)間，促使中職生深入了解語文知識，有效提升中職生的素質(zhì)與能力。第三，語文教師在實(shí)際教學(xué)期間，需突出中職生具有的主體作用，和中職生保持和諧關(guān)系，并且給予中職生更多關(guān)懷與幫助，促使中職生在語文學(xué)習(xí)期間構(gòu)建學(xué)習(xí)自信。

結(jié)論

綜上可知，情感教育是一種對文章內(nèi)容進(jìn)行理解的教學(xué)手段。在中職院校當(dāng)中的語文教學(xué)之中對情感教育加以滲透，有助于提高中職生文化素養(yǎng)，對中職生情感表達(dá)進(jìn)行豐富，突出語文教育具有的精髓，同時(shí)完善中職院校語文教育具有的漏洞。為此，教學(xué)期間，語文教師需對教學(xué)目標(biāo)加以明確，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)運(yùn)用以生為本的理念，以此來提高中職生的語文能力以及文學(xué)素養(yǎng)，為社會各界培養(yǎng)出更多有用人才。

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