梁顯福

摘要：在新課改背景下，教師要促進構建小學生數(shù)學課堂參與教學形式，保證數(shù)學策略應用到位，體現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學豐富內涵形式，為學生帶來豐富的學習體驗。本文希望從新課導入、師生共學、知識內化和知識整合4個方面展開研究，建立小學數(shù)學參與式課堂。

關鍵詞：參與式課堂;小學數(shù)學;知識內化與整合;師生共學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在小學數(shù)學教學中，教師要為學生建立參與式課堂，激發(fā)師生共學，保證做到數(shù)學知識的有效內化與整合。在整個過程中，促進小學生數(shù)學課堂參與應該主張多元化、多方向，確保提高教學整體水平質量。

1、小學生數(shù)學課堂參與——新課導入

要讓小學生參與到數(shù)學課堂中，調動學生手腦口并用，引發(fā)學生思考，誠如著名教育學家Comenius所言“應該合理運用一切可能的方式將孩子們的求知欲望與求學欲望激發(fā)出來?！?。在實際教學中，教師要為學生創(chuàng)設情境，引導學生參與到新課導入環(huán)節(jié)中，讓新課導入環(huán)節(jié)變得更加有意義。

利用游戲情境創(chuàng)設可保證學生順利參與到新課導入環(huán)節(jié)中，在該過程中幫助學生拓展學習知識，培養(yǎng)學生強烈的求知欲望，表現(xiàn)他們對于數(shù)學學習的特殊情感。為此，教師需要將數(shù)學教學活動與趣味性游戲內容相互結合起來。舉個例子，在人教版小學數(shù)學一年級上冊的《20以內的進位加法》教學中，教師就設計了“快遞員送包裹”的小游戲，準備若干個具有不同兩位數(shù)的投函箱，然后準備寫有不同加法練習題目的快遞郵件。教師此時會在課堂上面向學生們說“接下來我要在大家中選出‘小小快遞員’，將這些不同快遞包裹送達到相對應的投函箱中，要按照快遞郵件上的加法題目先進行計算然后投進與其答案數(shù)字相匹配的投函箱中，誰要嘗試一下呢？”學生們紛紛舉手表示愿意參加這一游戲活動，教師就借此游戲活動鍛煉學生們在送快遞游戲中快速計算、反應20以內進位加法的能力，并最后選出“最佳小小快遞員”，予以獎勵[1]。

2、小學生數(shù)學課堂參與——師生共學

在小學生數(shù)學課堂參與環(huán)節(jié)，教師應該引導學生進入到教學環(huán)節(jié)中，追求做到教學共贏。教師要為學生分組，引導學生同步探究學習。例如在人教版小學數(shù)學三年級上冊《長方形和正方形》教學中，教師就指導學生認識“正方形”這一平面圖形，在小組合作討論教學過程中學習明確正方形的基本特征。為此教師要利用教具指引學生展開實踐觀察、測量個和對比，圍繞正方形展開教學過程。在進入師生共同討論階段，教師就要聯(lián)系學生生活，提問學生“大家是否在生活中見到過各種正方形的東西？”某些學生就順口回答到“我家的餐桌是方形的！”、“我文具盒中的橡皮是方形的！”、“我的餐盒是方形的！”等等，結合實際情況看，教師要引導學生積極觀察生活中的各種幾何物品，結合實際生活與數(shù)學教學來優(yōu)化學生課堂生活參與體驗，提高數(shù)學參與式課堂教學價值意義。

3、小學生數(shù)學課堂參與——知識內化

在小學生課堂參與教學中，教師要做到知識內化，建立柔性教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出質疑、結合實踐合作討論過程活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學效果。比如說在人教版小學數(shù)學一年級下冊的《認識人民幣》教學中，教師希望首先為學生展示多種生活物品，例如帽子、褲子、上衣以及鞋子，為學生提出某些已知條件?？偠灾獮閷W生展示10件服裝商品，且每一件價格都在200～500元左右，要提問學生1000元可以買到一套衣服嗎？

該問題首先希望學生能夠運用到已經(jīng)學過的加法計算知識，并能夠認識不同額度的人民幣，同時了解人民幣的使用方法。教師應該提問學生，為他們排列組合不同方案購買衣服，且確保所提出方案又合理、又省錢。在參與式課堂教學中，教師要結合師生討論、生生合作來設計教學競賽，確保教學內容去定式化，相對自由的展開教學過程，引導學生思考并回答最理想的答案。

4、小學生數(shù)學課堂參與——整合過程

最后，教師要引導學生參與到知識整合過程中，積極引導學生實現(xiàn)課堂教學知識內容有效延伸，將學生代入到參與式課堂的總結學習模式中，在該過程中就做到了幫助學生鞏固知識點。例如在《認識人民幣》一課中，教師需要為學生布置教學任務，例如布置任務“我為班級出考題”，讓學生主動參與到教學任務中，結合知識內容提出對人民幣單位的有效轉換，展開轉換練習過程。基于人民幣的兌換練習與人民幣面值的加減練習過程中，教師就為學生設計了小游戲，確保學生積極主動參與到游戲中。例如現(xiàn)在在教師的左手中有12枚一角硬幣，右手中有6枚一角硬幣，教師哪只手中錢多？”該教學任務中主要結合了多點知識內容引導學生實現(xiàn)知識整合，展開分析計算過程[2]。

總結：

綜上所述，在小學數(shù)學學科教學中要建立參與式課堂，確保激發(fā)學生的學習欲望興趣與合作能力，強化互動教學目標，優(yōu)化學生學習體驗，基于新思維展開參與式課堂構建過程，體現(xiàn)新教學方法思路優(yōu)越性。

參考文獻

[1]陳華華. 信息化背景下促進小學生數(shù)學課堂參與的教學策略研究[J]. 教育信息化論壇， 2020，61（01）：125-126.

[2]侯敏. 淺談小學數(shù)學課堂促進學生 “參與式學?！钡慕虒W策略[J]. 信息周刊， 2019， 000（044）：P.1-1.