薛潤斌

摘要：隨著時代的不斷進步，一些信息化的技術(shù)手段也在逐漸進入我們的生活和學習中。微信、短視頻、短篇文案等逐漸占據(jù)著我們?nèi)粘５纳睿逃袠I(yè)也在進行著不斷的革新。高中的數(shù)學知識對于初中的數(shù)學而言，更具有難度和深度。高中數(shù)學涉及到的知識面更為廣泛。如何使學生可以更好地適應高中數(shù)學的學習從而達到更好的教育目的，巧妙利用現(xiàn)代化的手法，將會在一定程度上解決這個難題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;微課;運用策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-059

引言

微課是以教學目的和任務為主體，將教學內(nèi)容以短視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，使書本內(nèi)容變得更加生動。高中數(shù)學相比較于初中數(shù)學來講，問題將會更加復雜和抽象，內(nèi)容也會晦澀難懂，枯燥無味。巧妙地將高中數(shù)學知識與微課結(jié)合，可以幫助學生更加直觀地了解知識體系，以提高教學質(zhì)量。巧妙地利用微課進行課堂教學，可以提高學生的思維邏輯能力。

一、什么是微課及使用微課的好處

1、什么是微課

微課是通過視頻，將一些課本知識以微視頻的形式，通過教室中的錄像機或投影儀等的方式，將其播放出來。由于是短視頻，所講的知識內(nèi)容大多都是以老師在本節(jié)課講解的重點知識和重點要掌握的內(nèi)容[2]。

2、使用微課的好處

（1）可以重復觀看，以便鞏固學習

傳統(tǒng)的課堂教學中，老師會鼓勵學生做筆記，將課堂的重點和難點記錄下來。但不排除一些老師講課速度過快，學生來不及做筆記的情形，由于沒有別的辦法解決，學生也只好不了了之。但微課的使用，老師以本節(jié)課中的重難點為素材，對本節(jié)課進行講解，錄制成視頻的方式，播放給同學看。上課過程中如果有同學沒時間做筆記，可以找老師下載視頻。這樣一來，學生可以通過自己的設(shè)備，將不會的知識點進行反復地觀看，做筆記劃重點，鞏固學習。

（2）簡潔教學，突出重難點

傳統(tǒng)的教學中，每一堂課的時間大概是40分鐘左右，老師在這40分鐘內(nèi)，將會進行灌輸式的教學。但學生的專注力往往只有十幾二十分鐘，這就形成了一種極為尷尬的處境。老師傾囊相授，而學生卻心不在焉。微課的視頻制作中，往往只有十分鐘左右，對于本節(jié)課的重點和難點進行單一式的講解，對課堂中的難點問題和重點掌握的問題進行側(cè)重，簡潔式的教學方式，抓住學生的專注力，突出重難點的學習，幫助學生查漏補缺。

（3）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學的學習過程是枯燥的，一些概念知識十分抽象。因此，在數(shù)學的學習過程中，極易產(chǎn)生一種厭煩、抵觸的心理。微課，利用一些有趣的圖片、流行的音樂和相關(guān)視頻等，將學習內(nèi)容以一種輕松化的方式進行講解，多元化地將內(nèi)容展示，調(diào)動學生對于數(shù)學學習的興趣。雖說一些較難的知識點會讓人產(chǎn)生一種迷茫不想去碰觸的心理，但有趣的視頻再加上老師的講解，知識點就被輕松解決掉。如此一來，學生的熱情水漲船高[1]。

二、微課在高中數(shù)學課堂教學過程中的運用

1、可以進行輔助教學

高中數(shù)學和初中數(shù)學相比，需要學生擁有較強的思維邏輯能力以及構(gòu)建問題的能力。很多的學生在進行轉(zhuǎn)化的過程中會遇到很多的問題，但是微課的運用就可以解決這一點。例如在學習北師大版數(shù)學必修一上冊第一章“集合”時，很多的學生對于交集、并集以及合集之間的關(guān)系并不是理解地很清晰，微課就可以將這三者之間的關(guān)系進行一個很好的展現(xiàn)。三個圓圈可以表示這幾個部分之間的關(guān)系，中間的公共部分可以表示交集。同理，對學生講合集等等。這可以在很大程度上提高教學的質(zhì)量，將學生的思維變得靈活，學以致用。

2、幫助學生拓展思維和眼界

每個學生對于知識的接受能力千差萬別。一些學生的思維能力如果沒有得到很好的鍛煉，他對于數(shù)學并不是很感興趣的話，課本中重難點的掌握對于他們來講已經(jīng)是件了不起的事情了。而且有些學生，他們的邏輯思維和探索能力水平很高，一些課本上的知識遠不能滿足他們的學習欲望。所以，微課的應用，在解決了一些基本問題之后，可以適當添加一些課外的知識。微課的運用，可以滿足不同人群對于知識的欲望，這樣一來，可以全面促進學生的進步和發(fā)展。

3、提高教學質(zhì)量和教師的綜合素養(yǎng)水平

微課的應用，需要對計算機技術(shù)有一定的了解，并對信息化的技術(shù)有一定的掌握。這就使教師在達到自己專業(yè)水平的同時也要學習接受一些新的技術(shù)。微課的課堂運用，可以將學生不理解的概念性問題進行一個轉(zhuǎn)化，通過動態(tài)的視頻將這些理論性內(nèi)容講述給學生，可以在很大程度上提高學生的理解能力以及抓重點的能力，促進學生的綜合素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

微課在高中數(shù)學課堂的應用，是一種全新的教學方式，為抽象難懂的數(shù)學教學提供了一種教學途徑，同時也使傳統(tǒng)嚴肅的課堂變得充滿了積極和活力，使教學的效率 得到了極大的提升，但微課的制作和素材的挑選，對于老師來講，是一個極大的挑戰(zhàn)。科學地運用微課教學，是其能否在高中數(shù)學教學發(fā)揮作用的決定性因素。

參考文獻

[1]張薇. 數(shù)學公式微課優(yōu)化設(shè)計的策略及應用研究[D].廣西師范大學，2018.

[2]馮耀慶. 中學數(shù)學微課教學設(shè)計與錄制策略的研究[D].廣西師范大學，2018.

[3]魏麗. 數(shù)字光學點陣互動課堂系統(tǒng)在高中課堂教學中的應用策略研究[D].山東師范大學，2017.