雷廷
摘要:數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,日常生活中的無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)都可能蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí),大部分時(shí)候,人們都在享受著數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的成果和便利,只不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到而已。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言,改變?cè)薪虒W(xué)方法勢(shì)在必行,在此背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量基于進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè),相對(duì)熟悉的問(wèn)題情境,有助于初中生激活學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣?;诖耍疚木腿绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;探究能力
中圖分類號(hào):G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2020)-25-042
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
新課改的提出,要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須要注重素質(zhì)教育的培養(yǎng),在教學(xué)中以學(xué)生為主題地位,轉(zhuǎn)換以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生們的被動(dòng)情況。只有抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,才能夠讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,才能夠去主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。所以,教師必須要以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為教學(xué)目的,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)造出合理的問(wèn)題情境,使整個(gè)課堂一改沉悶氣氛,十分的輕松。
首先,教師需要在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)會(huì)用靈活的問(wèn)題改變當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)不比小學(xué),除了數(shù)學(xué)難度的增加,而且學(xué)習(xí)的科目也變多,很多學(xué)生們?cè)谛W(xué)到初中的轉(zhuǎn)換過(guò)程中沒(méi)能很好的掌握初中學(xué)習(xí)的方法,使得思維能力在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。所以,教師可以根據(jù)這一特點(diǎn),在課堂開(kāi)始時(shí),給學(xué)生們提出問(wèn)題,讓學(xué)生們有一定的過(guò)渡時(shí)間,從而能夠盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),為之后教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)這門知識(shí)不僅會(huì)用于枯燥的計(jì)算,也能隨處體現(xiàn)在我們的日常生活中,教師可以在教學(xué)時(shí),將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合,使學(xué)生們能夠有代入感。
比如,在學(xué)習(xí)立體幾何之前,我會(huì)讓學(xué)生們帶一個(gè)魔方來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)魔方的觀察,學(xué)會(huì)立體幾何的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候,還可以從生活中的物品交易展開(kāi)問(wèn)題。這種教學(xué)方法可以拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離,更有興趣的投入進(jìn)來(lái),在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,發(fā)展學(xué)生的合作交流能力
在進(jìn)入到信息社會(huì)以來(lái),若沒(méi)有人們的相互合作和共同參與,任何重大的發(fā)明和創(chuàng)造都是不可能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中也是如此,在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境,為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和發(fā)展能力搭建舞臺(tái)。在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展快速的時(shí)代,合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為學(xué)生搭建平臺(tái),讓初中生能夠在“合作”中學(xué)到新的知識(shí),在“探究”中構(gòu)建知識(shí),使學(xué)生的思維力和合作探究力得到培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)探究能力
作為新時(shí)代的教師,身上肩負(fù)的任務(wù)不僅是要傳播知識(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的方法,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂,主動(dòng)的解答數(shù)學(xué)知識(shí)。盡管初中數(shù)學(xué)中有很多的公式和定理,但這門課程最重要的不是死記硬背,而是拓展學(xué)生的思維能力,使學(xué)生能夠真正的理解所學(xué)的知識(shí),并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。
首先教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),創(chuàng)造合理得勁小學(xué)情境,使學(xué)生能夠掌握自主探究的能力,并使他們的思維得到一定的拓展。
其次,教師要根據(jù)所要講解的內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生們能夠鞏固所學(xué)的知識(shí),為他們之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),要知道學(xué)生只有進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí),才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的突破。
四、設(shè)置懸念以吸引學(xué)生的好奇心
初中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心。因此,在創(chuàng)造情境的過(guò)程中,教師可以利用學(xué)生的這一特征來(lái)激發(fā)他們的求知熱情。教師合理地運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),還可以有效地集中學(xué)生的注意力,使他們有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,通過(guò)學(xué)習(xí)勾股定理部分知識(shí)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)以下情境:小明門前有一棵大樹(shù),一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)將這大樹(shù)從距地面五米處攔腰折斷,樹(shù)的上節(jié)倒在離樹(shù)根12米處的位置上,小明想知道這棵樹(shù)到底有多高?你們能幫他計(jì)算一下嗎?教師可以先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)大樹(shù)折斷的圖形,并標(biāo)注上長(zhǎng)度。然后教師問(wèn)學(xué)生;這是一個(gè)什么圖形?學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)直角三角形,然后教師引導(dǎo)他們畫(huà)一個(gè)直角邊長(zhǎng)為5厘米、12厘米的直角三角形,然后測(cè)量斜邊的長(zhǎng)度。學(xué)生測(cè)量完畢后,會(huì)發(fā)現(xiàn)斜邊的長(zhǎng)度是13厘米,教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生觀察5、12、13它們?nèi)齻€(gè)數(shù)間有什么關(guān)聯(lián)?通過(guò)分步指導(dǎo),不僅提高了學(xué)生的探索欲望,而且還創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,一個(gè)好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè),可以使我們的課堂變得更加豐富多彩,讓我們的教師變得更有活力,讓學(xué)生們能興趣激昂地掌握知識(shí)。教師是引路人,在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),既要注意其科學(xué)性、探究性,還要注意其趣味性和發(fā)展性,努力改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)
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