雷廷

摘要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，日常生活中的無數(shù)細(xì)節(jié)都可能蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分時(shí)候，人們都在享受著數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的成果和便利，只不過沒有意識(shí)到而已。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，改變?cè)薪虒W(xué)方法勢(shì)在必行，在此背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量基于進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，相對(duì)熟悉的問題情境，有助于初中生激活學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。基于此，本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情境;探究能力

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-042

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

新課改的提出，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在教學(xué)中以學(xué)生為主題地位，轉(zhuǎn)換以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生們的被動(dòng)情況。只有抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，才能夠去主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，并解決問題。所以，教師必須要以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為教學(xué)目的，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造出合理的問題情境，使整個(gè)課堂一改沉悶氣氛，十分的輕松。

首先，教師需要在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)會(huì)用靈活的問題改變當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)不比小學(xué)，除了數(shù)學(xué)難度的增加，而且學(xué)習(xí)的科目也變多，很多學(xué)生們?cè)谛W(xué)到初中的轉(zhuǎn)換過程中沒能很好的掌握初中學(xué)習(xí)的方法，使得思維能力在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒能體現(xiàn)出來。所以，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂開始時(shí)，給學(xué)生們提出問題，讓學(xué)生們有一定的過渡時(shí)間，從而能夠盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，為之后教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)這門知識(shí)不僅會(huì)用于枯燥的計(jì)算，也能隨處體現(xiàn)在我們的日常生活中，教師可以在教學(xué)時(shí)，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生們能夠有代入感。

比如，在學(xué)習(xí)立體幾何之前，我會(huì)讓學(xué)生們帶一個(gè)魔方來學(xué)校，讓學(xué)生們通過對(duì)魔方的觀察，學(xué)會(huì)立體幾何的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候，還可以從生活中的物品交易展開問題。這種教學(xué)方法可以拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，更有興趣的投入進(jìn)來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的合作交流能力

在進(jìn)入到信息社會(huì)以來，若沒有人們的相互合作和共同參與，任何重大的發(fā)明和創(chuàng)造都是不可能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中也是如此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和發(fā)展能力搭建舞臺(tái)。在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展快速的時(shí)代，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于學(xué)生來說是很重要的。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓初中生能夠在“合作”中學(xué)到新的知識(shí)，在“探究”中構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的思維力和合作探究力得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究能力

作為新時(shí)代的教師，身上肩負(fù)的任務(wù)不僅是要傳播知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題情境的方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂，主動(dòng)的解答數(shù)學(xué)知識(shí)。盡管初中數(shù)學(xué)中有很多的公式和定理，但這門課程最重要的不是死記硬背，而是拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠真正的理解所學(xué)的知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解答數(shù)學(xué)問題。

首先教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造合理得勁小學(xué)情境，使學(xué)生能夠掌握自主探究的能力，并使他們的思維得到一定的拓展。

其次，教師要根據(jù)所要講解的內(nèi)容來設(shè)置問題，讓學(xué)生們能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，為他們之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要知道學(xué)生只有進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的突破。

四、設(shè)置懸念以吸引學(xué)生的好奇心

初中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心。因此，在創(chuàng)造情境的過程中，教師可以利用學(xué)生的這一特征來激發(fā)他們的求知熱情。教師合理地運(yùn)用問題情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以有效地集中學(xué)生的注意力，使他們有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，通過學(xué)習(xí)勾股定理部分知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下情境：小明門前有一棵大樹，一場臺(tái)風(fēng)將這大樹從距地面五米處攔腰折斷，樹的上節(jié)倒在離樹根12米處的位置上，小明想知道這棵樹到底有多高？你們能幫他計(jì)算一下嗎？教師可以先引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)大樹折斷的圖形，并標(biāo)注上長度。然后教師問學(xué)生;這是一個(gè)什么圖形？學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)直角三角形，然后教師引導(dǎo)他們畫一個(gè)直角邊長為5厘米、12厘米的直角三角形，然后測(cè)量斜邊的長度。學(xué)生測(cè)量完畢后，會(huì)發(fā)現(xiàn)斜邊的長度是13厘米，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察5、12、13它們?nèi)齻€(gè)數(shù)間有什么關(guān)聯(lián)？通過分步指導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的探索欲望，而且還創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一個(gè)好的問題情境創(chuàng)設(shè)，可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓學(xué)生們能興趣激昂地掌握知識(shí)。教師是引路人，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，既要注意其科學(xué)性、探究性，還要注意其趣味性和發(fā)展性，努力改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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