周小燕

摘要：小學美術(shù)課程，作為美育教學的重要組成部分，對于學生的全面發(fā)展，發(fā)揮著非常重要的作用。為了加強學生的印象，增強學生的體驗與感受，帶領(lǐng)學生感悟到美術(shù)學習的樂趣，掌握更多的知識與技能，就需要借助故事教學的實施，來帶領(lǐng)學生一步步獲得提升。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);故事教學;實施策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-028

引言

在小學美術(shù)課程中，只有通過故事教學的實施，才能讓美術(shù)教學更加實效、更加多元、更加趣味，將更多的知識技能傳遞給學生，提高學生的綜合能力。

一、尊重學生差異

每一位小學生，都對故事有著濃厚的興趣。一個趣味的故事，不僅能夠開啟學生的智慧與思維，而且能夠讓學生明白更多的知識與道理。因此在小學美術(shù)課程中，通過故事教學的實施，就能夠根據(jù)小學生的特點，來快速吸引眼球，激發(fā)學習激情與熱情，為后續(xù)教學打下了完美的鋪墊。在具體實施中，第一步需要教師尊重學生之間的差異，讓美術(shù)教學更加多元與實效。首先，教師要與學生展開一個密切的互動交流，在了解學生想法與觀點的同時，來拉近彼此之間的距離，贏得學生的信賴與尊重。這樣才能幫助教師了解學生喜歡哪些東西，不喜歡哪些東西，進而進行故事的創(chuàng)編與選擇[1]。其次，要根據(jù)不同年齡段學生的特點，在教師講故事的同時，鼓勵其善于觀察，仔細聆聽，用心分析。然后以小組為單位，在課堂上進行表演，讓故事中的角色形象、景觀事物更加形象與具體，讓故事內(nèi)容真實浮現(xiàn)在學生腦海中，最終展開繪畫。最后，對于學生無法理解的內(nèi)容，教師還要給予適當?shù)狞c撥與提示，為學生的表現(xiàn)給予表揚，引導學生踴躍參與課堂繪畫中。

例如在《海底世界》教學中，教師就可以先為學生講解“海底世界故事”，并鼓勵學生仔細聆聽、仔細觀察。接下來挑選幾名學生，來分別扮演龍王、主人公Li、書包CC等，讓海底世界真實呈現(xiàn)在學生面前。最終引導學生根據(jù)自己的想象，展開繪畫。

二、依托教材內(nèi)容

在故事教學中，只有依托美術(shù)教材內(nèi)容，才能將故事與美術(shù)知識緊密融合，調(diào)動學生的積極性。因此在實際教學中，還需要教師依托教材內(nèi)容，展開個性化教學。首先，教師應當根據(jù)教材內(nèi)容與目標，結(jié)合學生的實際情況，進行故事的挑選與創(chuàng)編。每一個故事必須符合每一年齡段學生的特點，如小學低年級、中年級、高年級等等，故事的復雜性可以適當增加，才能提升學生的綜合能力[2]。其次，必須設(shè)計一個完整的故事教學流程?？梢砸胍粋€、兩個趣味故事，并且安排好故事的講解順序，然后由學生猜出故事的名字，最終發(fā)表自身的看法與觀點，將自身聽到的、想到的，繪制在畫本上。教師可以適當?shù)倪M行指導與提示，才能在故事的深入、全面了解下，將故事內(nèi)容準確呈現(xiàn)出來。

三、融入知識技能

小學美術(shù)課程中的故事教學，不是簡單的講解故事，還要融入美術(shù)知識與技能，才能帶領(lǐng)學生全面發(fā)展。因此第三步，必須教師融入美術(shù)知識與技能，將學生快速帶入到故事情境中，激發(fā)學習欲望。首先，在故事講解中，教師一定要根據(jù)不同年齡段學生的特點，注意自身的語言風格[3]。還要適當?shù)睦脩夷钤O(shè)置、提問的方式，將美術(shù)知識點融入其中，引導學生交流回答，營造良好的課堂氛圍。其次，在口頭敘述的同時，可以適當?shù)脑黾又w語言，或者借助多媒體技術(shù)、電子白板等，搭配相應的圖片、視頻、聲樂、文字，來加深學生的印象與理解，讓課堂更加生動、趣味與形象，然后進行美術(shù)繪制。最后，在故事講解之后，可以鼓勵學生根據(jù)故事情節(jié)進行舞臺表演，要緊緊把握主人公的特點、性格等，最后將其捕捉到的畫面繪制下來。通過一系列的觀察、思考、交流、表達、體驗，就能夠帶領(lǐng)學生培養(yǎng)自身的獨立思考能力、合作交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力等，提高課堂教學效率。

例如在《森林王國》教學活動中，教師就可以為學生講述多個趣味故事，如：《森林里的衛(wèi)士》、《森林足球隊》、《森林狂歡節(jié)》等，一邊講解，一邊利用多媒體搭配相應的畫面、聲樂，來加深學生的印象，激發(fā)學習興趣。然后讓學生去觀察、去體驗、去想象，進而進行舞臺表演，能夠準確把握不同動物的形象特點，并且將其繪制下來。

四、鼓勵學生創(chuàng)作

同一個故事，不同的學生有著不同的看法與想法，因此繪制出來的畫面就有所不同。因此還要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，發(fā)散自身的思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力、思考觀察力，促使學生獲得全面發(fā)展。首先，在講故事中，還要進行提問。問題的答案要設(shè)置為多元的，然后根據(jù)學生的回答，進行肯定與表揚，引導學生根據(jù)自己的想法進行繪畫。其次，要敢于鼓勵學生去思考、交流、觀察、分析，比如通過某一個故事，聯(lián)想到其他類似的故事;或者通過故事中的描述，去想象角色形象與場面。只有在不斷創(chuàng)新、不斷思考的過程中，才能始終讓學生保持學習的新穎與趣味，敢于主動創(chuàng)作。最后，教師還要鼓勵學生根據(jù)自身的實際生活，如看到的、想到的、聽到的，進行故事的創(chuàng)編與分享，豐富自身的學習與生活經(jīng)驗。然后在總結(jié)與反思中，展開美術(shù)創(chuàng)作。

結(jié)語

綜上所述，在故事教學的具體實施中，可以通過尊重學生差異;依托教材內(nèi)容;融入知識技能;鼓勵學生創(chuàng)作等策略，來提高課堂教學效率，培養(yǎng)與發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉娟.小學美術(shù)課程中"故事教學"實施策略的相關(guān)分析[J].魅力中國，2020，（1）：196-197.

[2]劉翎瑾.小學美術(shù)課程中"故事教學"實施策略的相關(guān)分析[J].魅力中國，2019，（37）：159.

[3]章丹.小學美術(shù)課程中"故事教學"實施策略[J].新課程·小學，2017，（12）：65.