唐寶林

摘 要：老師通常會(huì)有許多種教學(xué)方法，情景教學(xué)法是老師罕用的一種教學(xué)措施，通過(guò)援用相干情境把道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)老師認(rèn)真準(zhǔn)備的活動(dòng)，自主摸索充沛激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。主動(dòng)而有效的把握和駕馭重點(diǎn)與難點(diǎn)。自主而有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的目的。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境教學(xué);應(yīng)用

一個(gè)人一生中的影響因素有很多，道德與法制素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的影響是一輩子的。學(xué)生上學(xué)期間是學(xué)習(xí)道德與法治素養(yǎng)構(gòu)成的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)這個(gè)期間需要父母和老師一同努力致力于道德與法律素質(zhì)的積極引導(dǎo)。課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響是最長(zhǎng)久的。因此，為了保證課堂上的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該在課下進(jìn)行充沛的籌備。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)優(yōu)良品德的積極性。為了完成這個(gè)目標(biāo)需要老師和父母以及學(xué)生不停的探索。

1.加強(qiáng)道德與法治情境教學(xué)應(yīng)用的重要意義

1.1情境選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)

在情景教學(xué)建設(shè)的過(guò)程中需要老師選擇與生活更為貼切的事件。這樣的教學(xué)方式更為符合與時(shí)代共同進(jìn)步的要求。在道德與法治這門(mén)課的上課期間老師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活的了解從而嚴(yán)密的去設(shè)計(jì)教學(xué)安排?？梢杂行У臏p少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的迷惑與不解。例如在講到環(huán)境建設(shè)時(shí)應(yīng)指引學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題，去具體了解當(dāng)下環(huán)境建設(shè)的不完善和缺失所帶來(lái)的不良影響是怎樣的影響這地球及人們的生活。引導(dǎo)他們?cè)诶斫猸h(huán)境建設(shè)的重要性并了解在日常生活中如何從小事做起去做起環(huán)境建設(shè)。可以引導(dǎo)學(xué)生翻閱相關(guān)書(shū)籍觀看相關(guān)的紀(jì)錄片去自主學(xué)習(xí)。

1.2課程內(nèi)容安排

學(xué)生課本在編寫(xiě)時(shí)普遍會(huì)通過(guò)正文、概念、活動(dòng)以及課后習(xí)題的模式出現(xiàn)。比較而言，正文的講述方式較為正式學(xué)生理解起開(kāi)較為抽象、概括和互動(dòng)的方式更容易活躍課堂氣氛，學(xué)生接受效果較為顯著。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)的方式能夠比普通的教學(xué)方式更能豐富課堂情節(jié)。

1.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)思考

強(qiáng)勁教學(xué)方法的使用瑜伽可以激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望思索。不停的去自我反思從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題處理問(wèn)題。鞭撻學(xué)生展開(kāi)自我全方位發(fā)展的強(qiáng)烈欲望。

1.4助力學(xué)習(xí)的遷移

情境教學(xué)極具影響力的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)遷移的進(jìn)行。學(xué)習(xí)遷徙儀式學(xué)生解決問(wèn)題開(kāi)創(chuàng)新思維以及一些高級(jí)心理不斷完善所必須的一個(gè)進(jìn)程的中心能力。在情景教育的培養(yǎng)過(guò)程中使學(xué)生獲得更為全面的常識(shí)以及自我管理的技能。這一目的的實(shí)現(xiàn)需要老師和學(xué)生的共同努力。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)情境的全新建立。這種豐富的模式有利于學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。

2.情境教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

在教學(xué)的過(guò)程中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境更加有利于課堂教育的順利進(jìn)行。因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更貼近生活的教育環(huán)境有利于情景教學(xué)的順利發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生形成自己正確的人生觀教材的內(nèi)容的選擇應(yīng)定位在生活實(shí)際中的具體案例。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容并不是很能夠吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的趣味性。其重要原因是與實(shí)際生活脫軌較為嚴(yán)重，學(xué)生并不能夠設(shè)身處地的去思考。因此，老師可以通過(guò)舉例現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)小事件來(lái)激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，老師輔助其內(nèi)容的進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中以及網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題。通過(guò)對(duì)事件本身的原因過(guò)程進(jìn)行深度剖析，從而加強(qiáng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)這種全新的表達(dá)模式讓學(xué)生參與到生動(dòng)形象的課堂教育中，一方面能夠發(fā)表自己所思所想另一方面也可以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)有很大的幫助。

2.2展示圖片情境教學(xué)情境

通過(guò)圖片展示的方式能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。通過(guò)這種方式在視覺(jué)上形成強(qiáng)烈的沖擊，這種具有直觀性的教材有利于引起學(xué)生的對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。例如，在將《維護(hù)秩序》這一課的時(shí)候，我會(huì)展示出公交站排隊(duì)上車(chē)時(shí)秩序混亂的圖片。引導(dǎo)學(xué)生去思考日常生活中他們所經(jīng)歷的這種事情，站在自我的角度去引起學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的思考和討論，并設(shè)身處地的思考，這樣的狀況都會(huì)有那些方面的不良影響，以及這些問(wèn)題解決所需要的方法，并在這一過(guò)程中思考不遵守社會(huì)秩序的重要性。這樣學(xué)生就可以深化社會(huì)規(guī)則維系生活井然有序存在的重要意義。通過(guò)這樣情境模仿的輔助教學(xué)方式，不但符合這個(gè)年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，也能更好地啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇事多思考，也能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加深入學(xué)生內(nèi)心。

3.加強(qiáng)角色扮演，再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景

情景教學(xué)的課堂上學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主角。通過(guò)對(duì)事件發(fā)生時(shí)有的各種狀況的具體模擬，讓學(xué)生置身其情境中，作為當(dāng)事人，推己及人的思考，讓學(xué)生站在當(dāng)事人的角度去思考如果這件事情發(fā)生在自己身上自己當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的想法會(huì)做出怎樣的行為，從而讓學(xué)生成為課堂內(nèi)容進(jìn)展的主要推動(dòng)者。最后，由老師將整個(gè)事件及結(jié)果加工形成體系化結(jié)論。也可以選擇不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主創(chuàng)造，圍繞相關(guān)資料，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的由淺及深的問(wèn)題編成短劇。利用語(yǔ)言、形體、場(chǎng)景道具甚至學(xué)生自然流露出來(lái)的感情來(lái)重視這一特定事件。如果在話劇編寫(xiě)的過(guò)程中遇到不知道該怎么選擇體裁的情況下，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡量從近期的新聞報(bào)道中摘要相關(guān)事件。

4.結(jié)論

生活情景帶入道德與法治的課堂不僅是讓學(xué)生能夠更好的去體味教學(xué)的主要目的也是讓學(xué)生完善自我的一種方式。這些多種多樣展示方式在知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中也能夠引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中從而進(jìn)一步幫助學(xué)生完善自我。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促使學(xué)生明白老師的良苦用心以及教材課程安排的意義自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

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