程晚成

摘 要：在新課改的浪潮下，語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新授課形式，讓教學(xué)水平在新課改的推動下有所進步。在這其中，高中語文古詩詞的教學(xué)改革尤為突出，如何走出古詩詞學(xué)習(xí)困境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是高中語文學(xué)科改革重點，本文將從一線語文教學(xué)實際出發(fā)，探究新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);古詩詞教學(xué);新課改：教學(xué)效果

在新課改的大環(huán)境下，國家教育部門日益注重高中階段的古詩詞教學(xué)情況，要求通過創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的古詩詞鑒賞水平，將我國的古詩詞文化發(fā)揚光大。這不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是朝著素質(zhì)教育的方向邁進，讓學(xué)生在新課改的背景下真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到古詩詞的魅力。

一、新課改背景下轉(zhuǎn)變高中語文古詩詞教學(xué)方法的意義

在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)課堂上，很多教師為了應(yīng)試的需要習(xí)慣以“滿堂灌”的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，致使課堂教學(xué)變得單調(diào)且枯燥，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，對課程內(nèi)容的掌握程度大打折扣。與此同時，學(xué)生也沒有真正領(lǐng)會古詩詞的學(xué)習(xí)方法，難以施展自己的想象力對古詩詞進行意境分析，無法舉一反三、融會貫通，完全依賴背誦應(yīng)對考試，這完全背離了古詩詞學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

在新課改的背景下，國家教育部門對古詩詞的教學(xué)提出了相關(guān)要求，也給予了一些指導(dǎo)意見，在眾多教育專家和一線任課教師的共同努力下，高中階段的古詩詞教學(xué)煥發(fā)出了新的光彩，創(chuàng)新了眾多教學(xué)方法，從“滿堂灌”的授課方式中解放出來，讓學(xué)生不再是乏味地聽老師講解，機械地背誦記憶，而是依據(jù)自己的興趣進行自主學(xué)習(xí)，真正做到了學(xué)得會、學(xué)得好。

二、新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果的策略

（一）意境教學(xué)法

意境教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識點，還要把握詩人的創(chuàng)作情感，體會古詩詞中的唯美意境，提高自身的閱讀詩句能力和古詩詞鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》時，作者運用了春華、秋月、小樓、東風(fēng)等意象來抒發(fā)自己對故國的思悼之情，在教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會其中的意境，再進行課堂提問：“作者通過這首詞想要表達一種怎樣的感情呢？”繼而讓學(xué)生展開討論，通過不斷地誦讀和研究體會詩中意境，再通過教師的講解，讓學(xué)生深刻體會到南唐后主李煜的亡國之哀。

在完成以上教學(xué)步驟后，教師可以向?qū)W生講解南唐的亡國恨和李煜悲哀的一生，然后通過故事創(chuàng)設(shè)意境，使枯燥單調(diào)的課堂活躍起來;在相互討論和分享的過程中營造獨特的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進而更好地理解和掌握這首作品。

（二）對比教學(xué)法

在新課改的過程中，對比教學(xué)法被廣泛推崇。對比教學(xué)法是指把相同風(fēng)格、背景和表達手法的古詩詞放在一起進行對比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了掌握本篇作品之外，同時能理解和掌握同類型的作品，在高考復(fù)習(xí)過程中能夠舉一反三、融會貫通，提高自己的復(fù)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材必修四中的《聲聲慢》一課時，教師可在教學(xué)過程中引入李清照的另一首詩詞《一剪梅》進行對比，讓學(xué)生在對比朗讀的過程中探究兩首詞中作者分別想要抒發(fā)的思想感情。在這首《聲聲慢》中李清照所表達的是經(jīng)歷國破家亡后，一個人孤苦無依的哀傷之情;而《一剪梅》則是作者寫給新婚未久便遠行的丈夫，訴說自己的相思之情的作品。通過這種對比教學(xué)能夠從對比差異中加深學(xué)生對同類作品的印象，更明確詩歌的表達手法和思想感情，因而在復(fù)習(xí)備考時能夠有所切入，在考試過程中也能夠更快更好地體會詩詞含義和所抒發(fā)的情感，讓學(xué)生有信心、有能力取得高分。

（三）聯(lián)想教學(xué)法

高中階段的學(xué)生，除了已經(jīng)擁有充足的知識儲備以外，還具有自主學(xué)習(xí)的能力和豐富的想象力，教師在課堂教學(xué)過程中，要增強與學(xué)生之間的雙向互動，讓學(xué)生敢于想象、勇于想象，通過想象來領(lǐng)會詩人所描繪的詩歌意境和透過文字折射出來的思想感情。

例如在學(xué)習(xí)李白的詩歌《蜀道難》時，教師可以先讓學(xué)生自行誦讀，在體會到詩歌意境后再進行簡單的講解，針對詩歌中的意象、虛詞、環(huán)境描寫進行重點講解，讓學(xué)生在理解過后通過自己的聯(lián)想感受“蜀道”的風(fēng)光，并在不斷地思考中領(lǐng)略李白對祖國壯麗河山的熱愛和自己偉大理想抱負的感慨。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠展開自己的想象力，拓展思維，讓古詩詞課堂在增進知識的同時，也不斷開發(fā)學(xué)生思維能力，朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

綜上所述，新課改背景下的高中語文古詩詞教學(xué)改革已經(jīng)初見成效，課堂教學(xué)在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，通過運用意境教學(xué)法、對比教學(xué)法和聯(lián)想教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生不斷調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài)，改善了學(xué)習(xí)方法，體會了古詩詞的美好意境，提高了古詩詞鑒賞能力，真正愛上了課堂、愛上了古詩詞。我相信，在眾多一線語文教師的不斷努力下，高中語文古詩詞教學(xué)一定能夠“更上層樓”，在新課改的浪潮中煥發(fā)出新的光彩。

參考文獻

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