葉青青

摘要：德育是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，其在中學(xué)生素質(zhì)建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮了非常重要的作用。社會(huì)工作方法在德育管理中的應(yīng)用，堅(jiān)持的是“助人自助”的原則，可以對傳統(tǒng)中學(xué)德育管理的弊端之處進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)施高效的德育管理方式，發(fā)揮各方面的合力作用，形成良好的德育管理關(guān)鍵，保證中學(xué)德育管理工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作方法;中學(xué)德育;應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-084

德育在中學(xué)育人中發(fā)揮了非常重要的作用，是育人的重要內(nèi)容。青少年發(fā)展優(yōu)劣與中華民族建設(shè)，與社會(huì)主義精神文明建設(shè)之間的關(guān)系越來越大，中華民族整體素質(zhì)的提升有賴于中學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)。而且在中學(xué)階段學(xué)生正處于青春期和叛逆期，是最容易接觸和感染不良行為習(xí)慣的，所以在此階段開展德育管理恰逢其時(shí)。因此，基于社會(huì)工作方法在中學(xué)德育管理中的應(yīng)用進(jìn)行探析，充分地發(fā)揮社會(huì)工作方法的優(yōu)勢，真正地實(shí)現(xiàn)助人自助。

1、社會(huì)工作理念在中學(xué)德育管理中的應(yīng)用

中學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些與年齡不符合的行為，但教師通常是對學(xué)生進(jìn)行批評教育，沒有關(guān)注學(xué)生的心理需求，對學(xué)生行為背后的真正原因和想法沒有進(jìn)行充分地調(diào)查。社會(huì)工作突出了人在情境中的理念，有就是給學(xué)生營造一個(gè)有利于交流和交往的校園環(huán)境，包括學(xué)生的日常生活以及與家屬的社會(huì)環(huán)境等。比如，針對于中學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)的早戀問題，有很多教師發(fā)現(xiàn)后就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評，并通知家長，如果學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不好，還有可能被勸退。實(shí)際上，這種辦法并不能從根本上解決學(xué)生的早戀問題，還會(huì)加重學(xué)生的叛逆心理，造成不良的后果。社會(huì)工作方法中人在情境中理念的應(yīng)用，就可以為這一問題的解決提供一個(gè)新的思路。這要求教師要將自己處在學(xué)生的環(huán)境當(dāng)中，感受學(xué)生所想，深刻地理解到學(xué)生早戀是由于生理，心理以及環(huán)境因素的影響，之后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘更深層次的問題，這樣問題的處理效果會(huì)更好。同時(shí)，社會(huì)工作方法的應(yīng)用中還應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性化原則與平等性的理念，也就是不偏不向，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，采取針對性的引導(dǎo)方式，尊重學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、個(gè)案工作方法在問題解決方面的應(yīng)用

個(gè)案工作法是社會(huì)工作方法之一，其指的是專門社會(huì)工作者展開的工作，采取的是專業(yè)的知識和技巧，給個(gè)人以及家庭等提供心理幫助的活動(dòng)，最終幫助人從困境當(dāng)中解放出來。因此，在中學(xué)德育管理當(dāng)中，教師可以將個(gè)案工作方法應(yīng)用到其中，根據(jù)專業(yè)的價(jià)值理念，科學(xué)的工作方法和技巧，對學(xué)生的實(shí)際情況，家庭環(huán)境，社區(qū)情況等進(jìn)行充分地了解，對與學(xué)生相關(guān)的所有社會(huì)資源進(jìn)行深入地挖掘，幫助學(xué)生更好地解決問題。在個(gè)案工作方法的應(yīng)用中，首先是在要接案，然后進(jìn)行評估，重點(diǎn)是要對案主的需求以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行評估，之后根據(jù)案主需求來源的不同采取主動(dòng)或者被動(dòng)的方式解決問題。被動(dòng)的方式指的是案主所在班的管理人員強(qiáng)制性要求教育，但這種方式最終的效果并不理想。而主動(dòng)式也就是案主本人自愿接受教育，效果比較良好。之后要與服務(wù)對象一起對出現(xiàn)的問題進(jìn)行評估，之后制定診療的方案，確定服務(wù)計(jì)劃，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升德育管理的效果。在個(gè)案工作方法的具體應(yīng)用過程中，工作人員需要和學(xué)生一起制定治療的目標(biāo)，但需要注意的是目標(biāo)要具體，不能過于空洞。而在干預(yù)階段，要科學(xué)地運(yùn)用社會(huì)工作方法和技巧，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。

3、小組工作法在中學(xué)德育管理補(bǔ)充上的應(yīng)用

此種工作方法也被稱之為團(tuán)體工作法，其在中學(xué)德育管理中的應(yīng)用，采取的是班級授課的方式對小組工作進(jìn)行輔助。在具體的開展過程中，利用班級，宿舍等形成團(tuán)體，對團(tuán)體進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，德育管理處還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好，需求等將學(xué)生分成不同的小組，比如歌舞社團(tuán)，動(dòng)漫社團(tuán)等。也可以對社團(tuán)進(jìn)行劃分，分為開放性小組或者封閉性的小組，之后開展具體的德育教育。而學(xué)校獨(dú)特的授課方式與學(xué)生參與形式，是促進(jìn)小組工作法高效應(yīng)用的有效推手。比如，教師可以開展一些拔河比賽，將學(xué)生分成不同的小組，小組成員團(tuán)結(jié)到一起，共同努力才能夠取得最后的勝利，無論是誰做出有損集體形象的事情，或者抱有錯(cuò)誤的觀念，都會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的最終失敗。德育管理者就可以利用這個(gè)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念。

4、利用家庭，社區(qū)等資源形成合力育人環(huán)境

德育教育是一個(gè)合力教育，需要學(xué)校，家庭，社會(huì)的共同參與和高效配合，組合成一個(gè)合力的環(huán)境，用這個(gè)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。社會(huì)工作的觀念及工作方法正是發(fā)揮了社會(huì)，家庭以及學(xué)校聯(lián)動(dòng)性的作用，構(gòu)建成了一張能夠支持學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索的網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生要積極地面對困難，要勇敢地肯定與發(fā)現(xiàn)自己的有點(diǎn)，這是德育教育最好的方式，也是提升德育管理效果最理想的手段。

結(jié)束語：

綜上所述，基于社會(huì)工作方法在中學(xué)德育管理中的應(yīng)用進(jìn)行研究，對充分發(fā)揮社會(huì)工作方法的優(yōu)勢，深入助人自助的理念，提升學(xué)生的素質(zhì)，深化德育教育理念等具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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