蔣超玉

摘要：近年學(xué)術(shù)界對生活化教學(xué)做了很多研究，力求促進(jìn)生活化教學(xué)的有效融合，推動教育事業(yè)的良好發(fā)展。對縣級職業(yè)職校而言，由于其生源多來自縣內(nèi)或者周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及積極性等方面都存在一些缺陷，因此開展教學(xué)活動必須掌握一定策略，以減輕知識的學(xué)習(xí)難度，同時及激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。生活化a教學(xué)是一種非常貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)手段，可顯著提升學(xué)習(xí)積極性，）并讓生通過現(xiàn)實(shí)生活更好地理解知識，更能夠?qū)W會如何使用知識?；诖?，本文從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，分析了縣級職校學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);縣級職校;學(xué)前教育

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-293

前言

英語在各階段教學(xué)中都是極為重要的科目，在各職業(yè)院校中同樣如此，對縣級職校的學(xué)前教育專業(yè)而言，開學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)更要做好英語教學(xué)，這樣對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、專業(yè)以及學(xué)校的發(fā)展都有很大幫助，更能幫助學(xué)生順利找到心儀的工作，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升以后也將對幼兒的成長產(chǎn)生很大推動作用。但由于縣級職校的實(shí)際情況比較特殊，無論生源還是教學(xué)條件都有所限制，對英語教學(xué)效果將產(chǎn)生一定影響。作為縣級職校的英語教師，可通過應(yīng)用生活化教學(xué)避免各種因素的影響，進(jìn)而讓學(xué)生成長為更加優(yōu)秀的幼教人才。

一、生活化教學(xué)

（一）概念簡述

生活化教學(xué)指的是在開展教學(xué)活動過程中創(chuàng)建生活化情境，以此加強(qiáng)教學(xué)活動和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物開展學(xué)習(xí)，以此拉近和知識的距離，便于更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。生活化教學(xué)的這一優(yōu)勢得到了學(xué)術(shù)界和各級教育的廣泛認(rèn)可，因此非常有必要對其開展分析，以充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

（二）生活化教學(xué)原則

1.順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)

對縣級職業(yè)院校而言，由于其生源的有一定限制，而且學(xué)生心理和認(rèn)知事物的方式都還在發(fā)展，此時開展教學(xué)活動必須尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。應(yīng)用生活教學(xué)的也要從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生各項特點(diǎn)足夠尊重，以此可令學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，并真正地將學(xué)習(xí)作為推動其自身良好發(fā)展的必要手段?？h級職校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且在學(xué)習(xí)上的積極性普遍不高，應(yīng)用生活化教學(xué)過程中，可創(chuàng)建更貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，而且情境要有趣味性，這樣在情境的影響下，學(xué)生會非常積極地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果便可因此得到顯著提升。

2.充分體現(xiàn)生活化特征

知識的產(chǎn)生都和生活有關(guān)，而學(xué)習(xí)目的正式為了解決生活中的各種問題，因此應(yīng)用生活化教學(xué)的應(yīng)對生活化特征有所體現(xiàn)，比如本文所論述的英語教學(xué)，教師在開展生活化教學(xué)過程中應(yīng)充分聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解如何利用現(xiàn)實(shí)生活掌握英語，以及英語在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)如何有效應(yīng)用，這樣生活化教學(xué)的應(yīng)用才更有效，學(xué)生也將因此增強(qiáng)對英語的興趣。

3.在學(xué)生的日常生活中挖掘教育元素

學(xué)生的日常生活有很多內(nèi)容都可以和教學(xué)相結(jié)合，比如日常交流、飲食、自由活動時間等，應(yīng)用生活化教學(xué)過程中不僅需要從教學(xué)的角度出發(fā)，同時也要將教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中。比如開展學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)，教師可鼓勵學(xué)生在日常交流中多使用英語，以此建立英語意識和英語使用習(xí)慣，這樣對提升教學(xué)效果也有很大幫助。

4.從大自然中挖掘生活元素

中學(xué)生的觀察力都特別強(qiáng)，而縣級職校的學(xué)生大多來自周邊各中學(xué)，雖然這些學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力有限，但觀察能力依然使其所具備的基本能力之一。自然和生活息息相關(guān)，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察自然也是開展生活化教學(xué)的有效方式。教師在日常教學(xué)中對此應(yīng)提高重視，帶領(lǐng)學(xué)生主動探索自然中生活元素，然后在開展英語教學(xué)時進(jìn)行應(yīng)用，以此進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.教師應(yīng)走近學(xué)生的生活

很多縣級職校學(xué)生都會早早地住校，過早獨(dú)立生活會讓學(xué)生產(chǎn)生不安、彷徨等很多負(fù)面心理，這對其學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很多不利影響。而為了更好地應(yīng)用生活化教學(xué)，教師應(yīng)走近學(xué)生的生活，給予學(xué)生更多關(guān)心，堅強(qiáng)負(fù)面心理對學(xué)生的影響。

（三）職校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)可讓學(xué)生脫離教材內(nèi)容抽象好和陌生的影響，通過和社會、自然、生活的聯(lián)系，然后在這種聯(lián)系中獲取知識。對于縣級職校的學(xué)前教育專業(yè)，開展英語教學(xué)不僅是提升學(xué)生的英語水平，更要讓學(xué)生掌握如何在幼教工作中培養(yǎng)孩子的英語基礎(chǔ)，這是一個比較復(fù)雜的過程，學(xué)生需在學(xué)習(xí)英語知識的同時掌握英語的使用方式，同時還要懂得如何傳遞英語知識。因此，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解非常重要。而受教學(xué)條件、學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，縣級職校開展英語教學(xué)時很難獲得理想的教學(xué)效果，因此學(xué)生對英語知識的理解也會受到限制。而應(yīng)用生活化教學(xué)則都可以完全規(guī)避這種影響，進(jìn)而可培養(yǎng)出更符合幼教要求的人才。

二、縣級職校學(xué)前教育英語教學(xué)中開展生活化教學(xué)的原因

當(dāng)前我國各縣級職校的英語教效果并不是非常理想，這其中的原因有很多，具體有以下幾個方面：第一，學(xué)生的基礎(chǔ)較差?？h級職校的學(xué)生多來自各個中學(xué)，這些學(xué)生由于成績不理想，無法進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此會進(jìn)入職校學(xué)習(xí)一項技能，以便在社會上生存。但也正由于這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)的英語知識過程中需面臨的困難非常大，長此以往還會逐漸失去對英語的興趣，極不利于學(xué)生的發(fā)展。第二，學(xué)生的積極性普遍不高。職校學(xué)生在積極性慣上的表現(xiàn)普遍較差，在學(xué)習(xí)過程中普遍不會主動思考，在課堂中通常都比較被動，而一些職校教師對此重視度也不夠高，所使用的教學(xué)方法難以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致一直無法獲得理想的教學(xué)效果。第三，教師的能力有限。不夠重視職校英語教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，對于學(xué)前教育專業(yè)而言，多數(shù)教師都覺得讓學(xué)生掌握基學(xué)前教育技能就行了，因此教師也沒有從職校生特點(diǎn)出發(fā)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)行自我提升，以至于其教學(xué)能力始終得不到提升，進(jìn)而對英語教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。

生活化教學(xué)是一種從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會在各種生活化情境中更積極學(xué)習(xí)，而且通過和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系可減輕英語的難度，另外開展生活化教學(xué)需要教師針改變落后的觀念和方法，這樣教師的教學(xué)水平還會不斷提升，教學(xué)效果便可因此獲得充分保障。

三、生活化教學(xué)的有效實(shí)施

第一，教師要善于觀察生活教師是學(xué)生和知識之間的橋梁，對教學(xué)效果有著直接影響，因此為了更好地應(yīng)用生活化教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)效果。作為職校英語教師應(yīng)善于觀察生活，并通過觀察發(fā)現(xiàn)生活和教學(xué)的連接點(diǎn)，然后通過創(chuàng)建情境的方式將生活和教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，這樣生活化教學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第二，合理設(shè)計教學(xué)場景和教學(xué)過程，利用生活元素增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性。開展生活化指的就是教學(xué)過程結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生通過生湖中的事物和場景來感受知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情即可得到顯著提升。對職校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語過程中很多內(nèi)容都會令其難以理解，此時教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物和場景幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教學(xué)內(nèi)容和購物有關(guān)，那么教師就可以先創(chuàng)建一個購物的情境，讓學(xué)生購物過程中英語的應(yīng)用方式。同時這部分內(nèi)容要和游戲結(jié)合在一起，這樣即可激發(fā)學(xué)生的積極性，也可讓學(xué)生掌握如何通過游戲傳遞英語知識，有利于其進(jìn)入幼教崗位后順利開展工作。教師可結(jié)合學(xué)生在日常生活中常見的超市購物創(chuàng)建游戲情境，比如要購買的物品是鉛筆，那么一名學(xué)生說出Pencil，其他學(xué)生同時說Pencil Pencil Pencil，What we want to buy is a pencil，又比如要購買糖，一名學(xué)生可說出candy，然后其他學(xué)生共同說出candy candy candy，We want to buy fruit candy.停止以后，教師可向?qū)W生們提問，How much altogether？然后由學(xué)生進(jìn)行回答，回答過程中學(xué)生要根據(jù)前述迅速集中到一起。通過這種有趣的生活情境，即讓學(xué)生掌握了這部分內(nèi)容，而且學(xué)生還學(xué)會了如何通過游戲方式傳遞英語知識，如此便可獲得最好的教學(xué)效果。第三，評價的多元化開展。生活化教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，同時也是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，因此在應(yīng)用生活化教學(xué)后其他的教學(xué)環(huán)節(jié)也要隨之改變。評價是教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而在開展生活化教學(xué)時也要對評價進(jìn)行創(chuàng)新，令評價覆蓋教學(xué)的全過程，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)，對英語的掌握情況，以及是否能夠正確理解學(xué)前教育和英語。當(dāng)學(xué)生根據(jù)評價發(fā)現(xiàn)自身不足并改進(jìn)不足后才能逐漸成長為一名合格的幼教工作者。

四、縣級職校中的英語教學(xué)生活化

第一是生活化的語音教學(xué)，職校學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，因此其在語音的標(biāo)準(zhǔn)性方面也存在很大缺陷，另外我國有些地區(qū)的方言特征非常明顯，進(jìn)一步影響了學(xué)生的語音標(biāo)準(zhǔn)性。因此，開展生活化教學(xué)可先從語音的角度出發(fā)，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事物反復(fù)練習(xí)，比如pen、pencil、cat、candy等。另外有的學(xué)生還存在語速過快、發(fā)音不清晰等習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)對此給予重點(diǎn)關(guān)注。第二是生活化的詞匯教學(xué)，詞匯是英語的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)中教師需讓學(xué)生掌握詞匯并合理使用詞匯，而使用生活化教學(xué)便可更好地完成詞匯教學(xué)。很多學(xué)生在接觸和生活有關(guān)的詞匯時都會非常感興趣，因此教師可在詞匯教學(xué)中多使用這些詞匯，以此激發(fā)學(xué)生對其他詞匯興趣，這樣既可逐漸提升學(xué)生的詞匯量。第三是生活化寫作教學(xué)，英語寫作可綜合反映學(xué)生的英語水平，而職校學(xué)生的英語綜合水平較差，難以順利完成寫作，同時很多學(xué)生對英語寫作也不感興趣。對此教師可將寫作和生活以及學(xué)前教育工作聯(lián)系在一起，比如讓學(xué)生用英文描述其對學(xué)前教育工作看法，工作中將如何與幼兒交流等，這樣不僅可幫助學(xué)生更好地完成寫作，同時其對學(xué)前教育也會產(chǎn)生更清晰地認(rèn)識。第四是生活化的課堂，在教學(xué)過程中經(jīng)常會使用一些案例，而這些案例可以從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的角度進(jìn)行應(yīng)用，比如前文提到的超市購物就是生活案例之一，通過這種方式可讓學(xué)生迅速找到學(xué)前教育中英語知識的關(guān)鍵內(nèi)容的，有助于學(xué)生更好地掌握英語知識

結(jié)束語

綜上所述，縣級職校是我國教育體系中的重要組成部分，為很多學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。但縣級職校受很多因素影響導(dǎo)致無法獲得理想的英語教學(xué)效果，同時職校培養(yǎng)的基礎(chǔ)技能項人才，因此需采用更有效的教學(xué)方法，以此提升的人才培養(yǎng)效果。對此，本文簡要分析縣級職校學(xué)前教育專業(yè)的英語生活教學(xué)，首先對生活化教學(xué)做了簡要介紹，隨后分析了為什么要應(yīng)用生活化教學(xué)以及生活化教學(xué)在縣級職校中的有效應(yīng)用，希望本次分析對相關(guān)教師有一定幫助。另外筆者覺得，職校教師在日常教學(xué)中要深入分析職校生特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)生活化教學(xué)，這樣學(xué)生的、教師、學(xué)校等都可獲得良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]廖曉麗.中職學(xué)前教育專業(yè)生活化教學(xué)法的素材選取——以幼兒心理學(xué)教學(xué)為例[J].教育界：高等教育研究（下），2018，23（012）：140-141.

[2]慕文仲.淺談學(xué)前教育的生活化教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：238-241.

[3]姚仁麗.探討學(xué)前教育中如何實(shí)施生活化教學(xué)[J].南北橋，2019，09（6）：192-192.

[4]朱佳.淺談學(xué)前教育的生活化教學(xué)[J].下一代，2018，31（4）：15-18.

[5]曹希.職教學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，21（10）：56-58.

該課題立項證書編號：GLZZJG2018C05