李友

摘要：當(dāng)前階段，中職院校德育教育相關(guān)工作已經(jīng)越來(lái)越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的育人全新模式已經(jīng)在近年來(lái)廣受師生好評(píng)。鑒于此，筆者在本文針對(duì)新時(shí)期學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的中職德育教育機(jī)制構(gòu)建有效策略進(jìn)行一定的分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：三位一體;中職教育;德育教育機(jī)制;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-195

引言

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，我國(guó)中職學(xué)校積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的全新德育教育機(jī)制意義重大[1]。這種教育機(jī)制不但能夠讓中職學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中形成較為科學(xué)化的道德觀念，提高個(gè)人素質(zhì)和道德品德，而且還能夠通過(guò)家庭教育與社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)個(gè)人實(shí)踐能力，可謂一舉多得。此外，“三位一體”中職德育教育機(jī)制的科學(xué)化構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校、家庭和社會(huì)都能夠發(fā)揮出不同的積極作用，并且通過(guò)完美結(jié)合形成協(xié)同育人的先進(jìn)理念，讓中職學(xué)生能夠形成正確的“三觀”，成為未來(lái)祖國(guó)所需要的實(shí)用型棟梁之材。

一、解析當(dāng)前“三位一體”中職德育教育機(jī)制構(gòu)建過(guò)程面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)校方面存在的德育教育問(wèn)題

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，中職德育教育機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中的確面臨各種問(wèn)題。從學(xué)校方面分析，當(dāng)前許多中職院校較為缺乏對(duì)中職學(xué)生們?nèi)骈_(kāi)展德育教育的正確理解和認(rèn)識(shí)，而且并未全面意識(shí)到中職教育自身的特殊性，并且沒(méi)有精準(zhǔn)分析和探討新時(shí)期中職院校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)與普通高中培養(yǎng)人才目標(biāo)之間的客觀差異。并且在日常德育教育過(guò)程中，中職院校習(xí)慣沿用和照搬其它院校的德育教育經(jīng)驗(yàn)以及管理機(jī)制，結(jié)果無(wú)形中偏離了教育原則，和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了脫節(jié)，無(wú)法獲得德育教育的最佳效果和質(zhì)量。

（二）家庭方面存在的德育教育問(wèn)題

針對(duì)目前的中職學(xué)生自身家庭狀況來(lái)分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多中職學(xué)生都屬于“獨(dú)生子女”，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子比較嬌生慣養(yǎng)[2]。并且在家庭德育教育開(kāi)展過(guò)程中明顯存在“重智輕德”的教育偏頗思想。此外，在一些留守孩子以及單親家庭中，由于缺失優(yōu)質(zhì)的家庭教育，這部分中職學(xué)生們的思想和心理狀態(tài)很難得到疏導(dǎo)和有效調(diào)節(jié)，心理壓力和心理問(wèn)題頻頻凸顯。

（三）社會(huì)方面存在的德育教育問(wèn)題

新時(shí)期德育教育的社會(huì)推廣同樣面臨著諸多困難和阻撓。公眾往往對(duì)學(xué)生們的德育教育理解存在比較大的誤區(qū)。公眾們往往主觀的認(rèn)為：孩子們的德育教育無(wú)疑是學(xué)校的本職工作。結(jié)果導(dǎo)致沒(méi)有充分利用社會(huì)資源中的德育因素對(duì)學(xué)生們加強(qiáng)相關(guān)德育教育。公眾們?cè)u(píng)定一名學(xué)生是否優(yōu)秀，往往都是以成績(jī)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，這種“重成績(jī)、輕德育”的單一、片面性評(píng)價(jià)顯然對(duì)學(xué)生們身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生諸多影響，無(wú)形中也成為全面構(gòu)建德育教育“三位一體”機(jī)制的一大障礙。

二、新時(shí)期構(gòu)建中職院?！叭灰惑w”德育教育機(jī)制的三大有效策略

（一）積極構(gòu)建以學(xué)科教師與班主任為主體管理模式

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，想要全面構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化“三位一體”的中職德育教育機(jī)制，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)科教師和班主任為主體的德育管理模式，全面負(fù)責(zé)家庭教育常規(guī)工作以及中職學(xué)生日常管理工作的有序開(kāi)展，繼而逐漸形成家校聯(lián)合、共同育人的德育教育主要力量。與此同時(shí)，中職院校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一支優(yōu)秀的家庭教育專(zhuān)家隊(duì)伍，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，采取定期或不定期形式到中職學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的工作指導(dǎo)，有效處理和解決各種特殊問(wèn)題，并且積極協(xié)助中職學(xué)校做好學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的銜接與溝通。

（二）必須加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的德育教育互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前階段，政府相關(guān)職能部門(mén)必須應(yīng)當(dāng)對(duì)“三位一體”德育教育機(jī)制構(gòu)建工作予以高度重視，充分利用各種豐富的社會(huì)環(huán)境資源積極開(kāi)展各類(lèi)德育教育實(shí)踐活動(dòng)。這種策略不但能夠提升學(xué)生們的良好思想認(rèn)知，也能夠通過(guò)一些愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)讓學(xué)生們充分感受到革命先烈保家衛(wèi)國(guó)的崇高精神和無(wú)私奉獻(xiàn)品德，進(jìn)而全面推動(dòng)德育教育工作的社會(huì)開(kāi)展力度。與此同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生們不同興趣愛(ài)好和發(fā)展不同需要，有針對(duì)性的組織學(xué)生們參加各類(lèi)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)，比如各種特長(zhǎng)班、技能班、專(zhuān)業(yè)班，讓中職學(xué)生們能夠?qū)⒆陨韾?ài)好和能力在各類(lèi)活動(dòng)中得以充分展現(xiàn)，為中職學(xué)生們提供一條全方位發(fā)展的創(chuàng)新之路。

（三）全面加強(qiáng)校企合作創(chuàng)建中職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地

除了上述兩大有效策略之外，新時(shí)期，各中職院校還應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)校企合作，積極創(chuàng)建各種中職學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，進(jìn)而形成一個(gè)社會(huì)與學(xué)校之間的常態(tài)合作體系和機(jī)制。具體來(lái)講，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際建立綜合性的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)檔案，并且結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃模式讓這一體系能夠穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。中職學(xué)生們?cè)诘掠逃^(guò)程中能夠樹(shù)立正確的未來(lái)就業(yè)思想觀念和堅(jiān)定信念，有利于個(gè)人就業(yè)決策能力的全面提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期教育大環(huán)境下，學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的中職德育教育機(jī)制構(gòu)建之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。三方在互相溝通與合作過(guò)程中必須要不斷探索、不斷模式、不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)尋找到更為科學(xué)化、合理化的德育教育策略與方法，力爭(zhēng)讓中職院校德育教育整體水平和質(zhì)量能夠在三方協(xié)作模式下邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]曾凡印，王彩云.中職學(xué)生問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略一構(gòu)建職校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（8）：69.

[2]陳占虎.家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體德育策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（4）：139.