方海艷

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入與貫徹，學校教學的各個方面都在不斷地加以完善，無論是從教師方面入手去提高自身的綜合素養(yǎng)，以更好地適應新的教學任務，還是從教學方面入手，不斷地增加新的教學輔助工具，以更高效的完成教學，都是以學生為中心，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才為目的。現(xiàn)如今，對于課堂組織技巧的學習也開始逐漸進入教師的視野。課堂組織技巧實際上就是在教學過程中，為更好地實施教學所做出的相關的組織舉措，不僅保證課堂能夠穩(wěn)定地進行下去，而且需要使課堂本身趨于優(yōu)質(zhì)化，這就需要教師不斷地提高自身課堂組織技巧的能力。尤其是在小學數(shù)學課堂組織上，更需要教師以小學生為中心，吸引其注意力，使得小學數(shù)學課堂能夠達到理想的狀態(tài)。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學課堂;組織技巧

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-146

引言

小學階段的綜合教育在于活躍學生思維意識，調(diào)動學生的積極性和主動性，而小學數(shù)學又是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和知識能力的重要學科，必然要重視學生的思維意識。良好的課堂教學策略是能有效激發(fā)學生的學習熱情和動力，不僅能讓課堂的效率提高，也能更好地讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生更好、輕松地學習。下面就小學數(shù)學課堂教學中課堂組織技巧一些探討和分析。

一、小學數(shù)學課堂組織技巧的積極意義

一方面增加師生互動，活躍課堂氛圍。為了更好地實施教學，教師需要不斷地重視課堂組織技巧的重要性，尤其是小學數(shù)學課堂，在小學生學習數(shù)學的關鍵階段，為保證學生學習質(zhì)量，為保證學生打好數(shù)學基礎，教師應該努力提高自身組織課堂的技巧。只有這樣，在小學數(shù)學課堂上師生之間才能不斷地互動，無論是通過語言的互動，還是通過行為的互動，總之無論是哪種互動都會得到學生的有效回應，而學生的回應也會增加教師的自信心，這樣小學數(shù)學課堂氛圍就自然而然變得濃重起來。另一方面，保證教學有序進行，課堂趨于優(yōu)質(zhì)化。重視小學數(shù)學課堂組織技巧在很大程度上能夠保證教學的有序進行，只有教學有序進行，教學內(nèi)容才能更好地傳授給學生，這樣課堂教學質(zhì)量才能得到提高，從而使得小學數(shù)學課堂趨于優(yōu)質(zhì)化，這才是小學數(shù)學課堂的理想狀態(tài)，需要教師和學生共同付出努力。

二、小學數(shù)學課堂組織的有效策略

（一）有效引導學生，激發(fā)學生學習興趣

小學生在課堂上學習數(shù)學知識時不能長時間集中注意力，對一切新鮮的事物都有較強的好奇心。這就需要教師充分考慮學生的學習情況，對學生進行引導，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。在具體知識的教學前，教師可以運用風趣幽默的話語激發(fā)學生參與的熱情，也可以借助小故事調(diào)動學生認真聽講的積極性，從而引導學生把注意力轉移到課堂學習上來。例如，教師在帶領學生認識各種各樣的圖形時，可以提前準備教具，制作各種顏色的卡紙，讓學生在課堂上觀察。教師在學生觀察的過程中，要用提問的方式對學生進行引導，讓學生主動思考。這樣能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也能讓學生扎實掌握本節(jié)課所學的相關知識。

（二）抓住學生注意力

小學生的注意力很難集中，嚴重影響教學質(zhì)量。所以，這就需要老師通過運用科學的教學方式，讓小學生做一些可以集中他們注意力的訓練。比如，組織學生做速算就是一種最常用的方法，找一篇口算題，給學生規(guī)定時長，對能夠按時完成且計算完全正確的學生，老師給予獎勵。另外，老師還可以在課堂上設計一些培養(yǎng)注意力的游戲環(huán)節(jié)。比如，設計這樣一張表格，里面包含1～20這20個數(shù)字，但是順序是錯亂的，老師可以要求學生以最快的速度按照從1到20的順序，把他們指讀出來。此外，老師還可以在課后布置“找不同”的作業(yè)。這些游戲既有趣味性，又能使學生的注意力始終保持高度集中的狀態(tài)，經(jīng)過反復訓練，就能有效地改善學生注意力不集中這一現(xiàn)狀。

（三）平等教學，注重課堂互動性

一個互動的課堂，最重要的是要把學生看作獨立而有意義的個體。換言之，教師應該認真傾聽學生的意見，確保學生始終以積極樂觀的態(tài)度參與課堂教學活動。只有當學生在課堂上感受到尊重，才能消除阻力，積極參與課堂互動。在教學的具體過程中，教師和學生需要以友好、平等的方式提出和回答有關數(shù)學知識的問題。這種師生互動可以加深學生的印象，為下一步的數(shù)學教學活動打下良好的基礎。教師可以進一步幫助學生在課堂上回答他們提出的問題，解決他們的困惑。除了師生之間的互動，學生還可以獨立完成一定量的學習和交流。教師在基礎教學結束后設置這樣一個環(huán)節(jié)，即讓學生發(fā)揮問答的作用。課程結束時，教師應總結本課的教學內(nèi)容，為了保證學生在課堂上有平等的發(fā)言權，老師可以列出一些問題，然后讓兩個學生組成一個小組，一個答案組，另一個來確定答案是否正確。這種實踐可以幫助學生對所學知識加深理解，也可以實現(xiàn)學生情感和知識點的交流，讓課堂的互動性更好實現(xiàn)。

結束語

相關教學人員應該不斷地重視小學數(shù)學課堂組織技巧，努力提高教師的綜合素養(yǎng)，尤其是在數(shù)學課堂組織方面，更是需要師生之間的良好配合，不僅保證教學的有序進行，而且能夠保證教學質(zhì)量。尤其是在新課改不斷深入的當下，重視小學數(shù)學課堂組織就是重視學生主體，以培養(yǎng)學生為主，提升學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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