斯琴

摘要：初三學(xué)生面臨著中考這一重要的人生分歧點(diǎn)，數(shù)學(xué)作為最重要的中考考試內(nèi)容，涵蓋了對初三學(xué)生義務(wù)教育九年的數(shù)學(xué)知識考查。因此初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)對學(xué)生的未來人生起著極為重要的作用。本文通過分析初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課面臨的主要問題，以及初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)化手段，幫助教師能夠通過良好的教學(xué)實(shí)踐，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，讓初三學(xué)生能夠更好的面對中考這一人生的分歧點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初三;數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;實(shí)踐分析

初三的數(shù)學(xué)教學(xué)主要對學(xué)生，從小學(xué)到初中九年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，以更好的學(xué)習(xí)心態(tài)、應(yīng)試姿態(tài)面對地區(qū)統(tǒng)一的中考。而中考作為學(xué)生人生的第一個分歧點(diǎn)，對學(xué)生的各科知識進(jìn)行綜合的考核。通以往學(xué)校的期中、期末等階段考核目標(biāo)不同，主要針對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行綜合的考核，以分辨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課面臨的主要問題

1.教師教學(xué)觀念陳舊

初三數(shù)學(xué)新知識教學(xué)內(nèi)容較少，并且學(xué)生即將面臨中考。教師和學(xué)生的壓力都較大。同時無論教師還是學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從知識的獲取到知識的總結(jié)應(yīng)用中。而教師往往在復(fù)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，在功利心和壓力的影響下，采用題海、死記硬背的方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)、總結(jié)和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法在正確的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時，教師題海、死記硬背的方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在面對復(fù)習(xí)時的壓力倍增，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)、備考時容易出現(xiàn)消極態(tài)度，容易影響中考的考試成績。

2.復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)單一

初三復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師多采用中考?xì)v史題目，教科書以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)也只采用歷史試卷的分析、講解。單一的復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，忽視了學(xué)生之間的個體差，使不少學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中無法掌握良好的數(shù)學(xué)解答方式，并限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中只能得到非常片面的短期數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)化手段

1.梳理基礎(chǔ)知識

首先，學(xué)生即將面臨的中考對數(shù)學(xué)知識的考察范圍較為廣泛，要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因此教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)會良好的總結(jié)方式。通過查看課本、例題，引導(dǎo)學(xué)生掌握自己目前面對的知識難點(diǎn)，并梳理課本知識中的知識重點(diǎn)。同時結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)考試歷史水平，來確定學(xué)生目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、能力，以幫助學(xué)生建立更科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，并在歷史考試的內(nèi)容中對過去的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行總結(jié)。

其次，總結(jié)歷屆中考考核重點(diǎn)，并根據(jù)課本習(xí)題對主要的知識點(diǎn)，進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理，找出各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。將總結(jié)后的知識點(diǎn)，羅列出來，并建立聯(lián)系坐標(biāo)圖，讓學(xué)生能夠在圖中明確的找到自身弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，使知識點(diǎn)、重點(diǎn)更加清晰，方便學(xué)生的查缺補(bǔ)漏。

最后，在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的交流。在復(fù)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)過程中，無論是教師、學(xué)生都會出現(xiàn)對知識點(diǎn)的疑問，以及總結(jié)、羅列的目標(biāo)不明確等情況。通過良好的交流，同水平的學(xué)生之間分享各自的復(fù)習(xí)方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師在此過程中需要幫助學(xué)生建立積極交流環(huán)境，讓學(xué)生之間、師生之間都能夠分擔(dān)復(fù)習(xí)壓力，并在遇到問題時，能夠通過第一時間的交流，并獲得有效的解決。

2.建立知識網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系更像一個立體球形網(wǎng)狀的聯(lián)系，所有的知識之間都存在著一定程度的聯(lián)系。僅僅掌握了基礎(chǔ)知識，并不足以應(yīng)對中考以及未來的發(fā)展。因此在初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立一個完整的數(shù)學(xué)知識體系，將各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，通過舉一反三的方式來加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的記憶，同時在知識的應(yīng)用過程中，完整的數(shù)學(xué)知識體系能夠幫助學(xué)生找到更好的解決方法，從而幫助初三學(xué)生的復(fù)習(xí)課程能夠獲得更高的效率。

3.加強(qiáng)能力訓(xùn)練

光說不練假把式，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了良好的總結(jié)、梳理，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，剩下還需要幫助學(xué)生在實(shí)踐中擴(kuò)大發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。

每個學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中面對的知識難點(diǎn)、困難都有所不同。因此教師在進(jìn)行習(xí)題制定、能力訓(xùn)練時，需要對學(xué)生進(jìn)行分層次、分階段的展開能力訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)能力較好自重性較強(qiáng)的學(xué)生，提供較難的題目，拔高學(xué)生的知識水平;能力一般的學(xué)生，需要確保學(xué)生對每個知識點(diǎn)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待能力訓(xùn)練，同時多方面思考問題的解決方式;學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，需要幫助學(xué)生建立良好的讀題、審題意識，并且選擇較為基礎(chǔ)但具有代表性的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練中掌握較好的解題方式。

4.幫助學(xué)生建立良好的問題解決體系

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用、訓(xùn)練，多為數(shù)學(xué)問題的解決。因此在復(fù)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的問題解決體系，而不是對知識、習(xí)題內(nèi)容的重復(fù)。教師可以建立一個錯題記錄本，對不同學(xué)生常遇到的解題錯誤進(jìn)行記錄，并且通過溝通交流，了解學(xué)生解決問題的難點(diǎn)。同時幫助學(xué)生在讀題、審題、答題的過程中，能有效的聯(lián)系知識內(nèi)容，得到良好的問題解決方式。

結(jié)語：

提升初三學(xué)生的復(fù)習(xí)效果、效率是初中教師面臨的最大問題，現(xiàn)階段依然面臨一些問題。同時也需要教師優(yōu)化、改良實(shí)踐教學(xué)方式，有針對性的面對一位不同的學(xué)生，結(jié)合教材歷史考試內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得良好的復(fù)習(xí)結(jié)果，并提升在未來發(fā)展中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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