許萍

摘要：在新時(shí)代的背景下，將“立德樹人”的思想納入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是新時(shí)代賦予每一個(gè)教育工作者的使命和責(zé)任。在中職的專業(yè)課教學(xué)中，教師同樣不能忽視“課程思政”的落實(shí)和滲透，要突出企業(yè)文化融入于工匠精神培育的職業(yè)教育特色，構(gòu)建一個(gè)高效的中職思想政治教育工作的新格局。文章基于此點(diǎn)，對在專業(yè)課教學(xué)中，課程思政實(shí)施的策略進(jìn)行了探索，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課;課程思政;策略探索

在中職的專業(yè)課教學(xué)中，很多教師過于注重對學(xué)生的專業(yè)技能指導(dǎo)和專業(yè)素養(yǎng)培育，卻忽視了“立德”才是教育的靈魂，才是正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。只有在專業(yè)課教學(xué)中積極滲透專業(yè)課教學(xué)，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞男虑嗄?。因此，在中職院校的專業(yè)課教學(xué)中，教師一定不能忽視“課程思政”的建設(shè)和實(shí)施，一定要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，全面增強(qiáng)中職院校學(xué)生的社會(huì)發(fā)展能力。

一、學(xué)校層面：做好統(tǒng)籌規(guī)劃

要想在中職專業(yè)課當(dāng)中有效實(shí)施課程思政課，就一定要從學(xué)校層面出發(fā)，確定“課程思政”的體系建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)該遵循新課改和新時(shí)代賦予的責(zé)任和指示，要有較高的思想政治覺悟，要有強(qiáng)烈的教育觀和社會(huì)責(zé)任感，全面統(tǒng)籌、科學(xué)計(jì)劃，保證“課程思政”體系得以全面的統(tǒng)籌和謀劃;其次，中職院校應(yīng)該根據(jù)本校的辦學(xué)理念和辦校特色，制定相關(guān)的策略和措施，要在“課程思政”體系的建設(shè)上給予制度和政策上的保障;最后，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)“課程思政”課的教學(xué)需要，積極組織專業(yè)院校老師展開相關(guān)的教學(xué)探討工作，讓教師之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，并且還可以學(xué)習(xí)和借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，保證整個(gè)課程得以順利的實(shí)施。

二、格局方面：以課程為載體

“課程思政”課的構(gòu)建，應(yīng)該要站在一個(gè)大格局上。首先，學(xué)校應(yīng)該將“立德樹人”作為整個(gè)課程教學(xué)的重點(diǎn)和中心，要讓學(xué)生成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞男虑嗄?。并且在?shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以課程為依托，充分挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，或者找準(zhǔn)切入點(diǎn)，積極滲透思政元素，讓學(xué)生的思想得以熏陶和啟發(fā);其次，學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的同步提升，在具體的專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“過程與方法指導(dǎo)”、“基礎(chǔ)知識與基本技能”等具體目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度的轉(zhuǎn)化和價(jià)值觀的升華，充分凸顯他們的人格魅力;最后，不管專業(yè)課是以何種方式呈現(xiàn)或者學(xué)習(xí)，教師在此過程中都應(yīng)該展現(xiàn)“育德功能”和“價(jià)值引領(lǐng)”。所以教師應(yīng)該確定課程思政課的育人要點(diǎn)和價(jià)值引領(lǐng)的方向，積極滲透，要點(diǎn)如下：

1、愛國主義和民族精神

“課程思政”的主要任務(wù)是要培養(yǎng)具有堅(jiān)定愛國主義信念和堅(jiān)韌不拔民族精神的新一代青年。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的信念信仰，要積極融入課程教學(xué)，要強(qiáng)化學(xué)生的自信心和民族信仰。滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神，讓學(xué)生能夠具有愛國情懷。

2、道德素養(yǎng)

教師應(yīng)該注重塑造學(xué)生積極健康的人格品質(zhì)，要規(guī)范他們的行為舉止，要培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的品德情操。對此，教師就一定要注重道德素養(yǎng)的培育和提升，一定要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極評析，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助他們樹立正確的價(jià)值取向，這樣才能夠積極滲透思政教育。

3、工匠精神

工匠精神是中職院校著重培育的點(diǎn)，因?yàn)橹新氃盒Ｊ且嘤哂袑I(yè)技能的學(xué)生，是要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的技能型專業(yè)人才，所以教師應(yīng)該更加注重學(xué)生工匠精神的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培育。對此，教師在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)該通過情境教學(xué)、實(shí)踐探索、角色扮演、自主探究式教學(xué)，將專業(yè)知識與技能培訓(xùn)、思政滲透進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而培育學(xué)生的工匠精神，增強(qiáng)他們的社會(huì)競爭力。

三、實(shí)施方面：以學(xué)生為主體

在中職學(xué)校進(jìn)行“課程思政”的建設(shè)過程中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，深入地研究該專業(yè)的特征，該專業(yè)所蘊(yùn)含著的內(nèi)涵精神，所潛藏的文化知識基礎(chǔ)，堅(jiān)定不移地滲透思政理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課程設(shè)置，在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育教學(xué)手段，因材施教，確保整個(gè)教學(xué)能夠符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在中職的專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)該積極落實(shí)“課程思政”課的教學(xué)，要統(tǒng)籌規(guī)劃，以課程為載體，充分挖掘其中所蘊(yùn)含著的愛國主義情懷和民族精神、道德素養(yǎng)以及工匠精神。并且要采取有效的策略和措施，積極滲透這些素養(yǎng)，為整個(gè)中職專業(yè)課程的教學(xué)添磚加瓦，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓他們能夠以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)走進(jìn)社會(huì)，成為新時(shí)代社會(huì)主義背景下的綜合性技能人才。

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