孟小娟

摘要：在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展中，教育教學(xué)的地位越來(lái)越高。重要的原因是當(dāng)今技術(shù)發(fā)展非常迅速，如果您跟不上時(shí)代的步伐，將會(huì)被時(shí)代淘汰。在教育的所有階段中，基礎(chǔ)教育都非常重要。今天我們?cè)谟懻撔W(xué)漢語(yǔ)高效課堂的這一部分，使用更多的小組合作模式取得一定的成果，希望本文能使大家了解更多。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)漢語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)生中文課的集體合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾W(xué)生都是未成年人自我控制能力較弱，因此出現(xiàn)了許多問(wèn)題。主要有以下五個(gè)要點(diǎn)：首先，學(xué)生參與不均。在小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成就都應(yīng)該是所有人都參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，但實(shí)際情況并非如此。有的學(xué)生只是靜靜地坐在一邊，看不見(jiàn)他們的講話，完全遠(yuǎn)離事物并變成活著的配角。而一些頂尖的學(xué)生似乎已經(jīng)成為活動(dòng)的主角，并在活動(dòng)中積極合作，進(jìn)行理性分析并發(fā)表獨(dú)特意見(jiàn)。這種情況也加劇了小組成員的兩極分化。第二，什么時(shí)候?qū)W習(xí)不好把握。在高效的課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須根據(jù)實(shí)際情況把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)是最好的方式，有利于學(xué)生的辯論，從而產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題利于學(xué)生獨(dú)立思考。第三，討論范圍不合適。討論在課程期間尤為重要，應(yīng)核實(shí)課程范圍是否要求討論一旦超出范圍，每個(gè)人都將難以理解，討論的目的將變得無(wú)用。顯然，從而失去了原有的目的。如果處理不當(dāng)，學(xué)生將會(huì)有很多問(wèn)題處于朦朧的狀態(tài)。第四，學(xué)習(xí)時(shí)間不足。對(duì)于事件掌握非常重要，如果小組討論的時(shí)間很短并且每個(gè)人的熱情都在增加，它馬上停止這是對(duì)每個(gè)人的熱情的重大打擊。如果時(shí)間太長(zhǎng)，將導(dǎo)致每個(gè)人都對(duì)正在討論的內(nèi)容失去興趣，沒(méi)有更多的討論要點(diǎn)，這使它變得更加單一。第五，教師控制不足。為了研究討論，老師在摸索階段一旦產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，老師將不會(huì)知道如何進(jìn)行正確的指導(dǎo)和評(píng)估，以使學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)水平產(chǎn)生懷疑，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，將失去對(duì)課程的更多控制和管理。老師上課前應(yīng)該做相應(yīng)的工作，以便對(duì)討論有很好的把握控制能力。

二、開(kāi)展小組合作和高效課堂的具體措施

（一）合理安排學(xué)習(xí)小組合作

團(tuán)體的組織和建設(shè)也需要科學(xué)，只有教師注意小學(xué)生的差異，并通過(guò)小學(xué)生差異的特殊性合理劃分小組，可以使小學(xué)生的群體小組更加合理。這種合理而科學(xué)的群體形成是為了讓小學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的參與度。一是小組人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。組建合作小組時(shí)教師必須準(zhǔn)確確定小組中的學(xué)生人數(shù)，太多或太少都會(huì)導(dǎo)致小組人數(shù)減少組員缺少參與感。安排小組人數(shù)時(shí)，教師應(yīng)考慮衡量小組討論內(nèi)容的繁重程度，人數(shù)多的可以探討更多的內(nèi)容，人數(shù)少任務(wù)重的小組可以適當(dāng)?shù)卦黾尤藬?shù)。

（二）堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則

教師分組時(shí)，應(yīng)注意小學(xué)生的差異。學(xué)生的成績(jī)也可以根據(jù)性別、能力、個(gè)性等進(jìn)行劃分。確保團(tuán)隊(duì)之間的和諧合作。

（三）團(tuán)隊(duì)成員的角色必須明確

老師通過(guò)了“小組內(nèi)部的異質(zhì)性，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則劃分團(tuán)隊(duì)成員后依照成員的特點(diǎn)分配相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的角色定位。每個(gè)成員都有自己的責(zé)任。每個(gè)學(xué)生任務(wù)的完成都與小組的集體榮譽(yù)有關(guān)，因此必須保持一致。另一方面，教師應(yīng)讓小學(xué)生可以互換角色，這樣成員可以體驗(yàn)不同的任務(wù)要求，因此更好完成課堂查詢(xún)。

（四）合理設(shè)計(jì)合作內(nèi)容

小組合作的目的是允許小學(xué)生在此過(guò)程中獲得知識(shí)和創(chuàng)造力，同時(shí)能夠展示自己。教師可以使用多媒體教學(xué)，讓小學(xué)生在觀察圖片和插圖的同時(shí)大聲朗讀文字，體驗(yàn)文字中的意境。在小學(xué)生有一定程度的課文理解之后，老師指導(dǎo)學(xué)生分組討論，老師可以指定小學(xué)生的角色，以便小學(xué)生可以從“翻譯”和“小畫(huà)家”等角色中進(jìn)行選擇，然后整合該角色要完成的任務(wù)，小學(xué)生將有自己的不同經(jīng)歷。如“小畫(huà)家”可以將他讀過(guò)的詩(shī)意和畫(huà)意應(yīng)用到筆上，描繪獨(dú)特的意境;“朗誦者”可以用自己美麗的聲音朗誦詩(shī)人的藝術(shù)觀念等，成員之間相互交流并與老師交流報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果。教師可以總結(jié)小學(xué)生的集體討論，形成了“成員討論”和“師生交流”的良性循環(huán)。小學(xué)生可以在小組討論中玩得開(kāi)心，并增進(jìn)學(xué)習(xí)自主性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、合理指導(dǎo)合作過(guò)程

在小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的討論中，教師起引導(dǎo)作用。因此，有必要發(fā)揮有效干預(yù)效果可確保有效的小組討論。首先，要深加入小組。作為教室的負(fù)責(zé)人，老師應(yīng)該有一定程度的監(jiān)督。小學(xué)生討論時(shí)，老師應(yīng)檢查每個(gè)小組的討論，確保有效地進(jìn)行小組討論。在巡邏時(shí)，教師應(yīng)注意科學(xué)性和合理性，因?yàn)榻淌液芏?，老師必須確保他們注意每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)也應(yīng)確保與小學(xué)生的交流和互動(dòng)。班主任巡邏應(yīng)控制時(shí)間，以便小學(xué)生充分討論，與老師交流，觀察到位。每組討論必須合理有效，并且不得出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，至少討論一個(gè)合理的結(jié)果，老師在小學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)。其次，教師要做好監(jiān)督錄音工作，并做好小組討論情況記錄，小組成員的研究結(jié)果，老師必須有清晰的記錄，因此它可以使老師即使不出現(xiàn)，也可以探索學(xué)生不了解或討論混亂的現(xiàn)象，方便老師后總結(jié)之。

四、總結(jié)

一般而言，合作教學(xué)是小學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)方法。它不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以提高小學(xué)生的合作能力。通過(guò)與同學(xué)的合作，學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生發(fā)展自立的素質(zhì)和精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教育是當(dāng)今我們生活中的重要組成部分，學(xué)生是未來(lái)的希望，這就是為什么我們經(jīng)常參與并進(jìn)行深入研究的原因。。小學(xué)教育非常重要，教育部門(mén)要對(duì)此有深刻的了解。本文從一個(gè)角度討論和分析，讓我們已經(jīng)看到了許多前所未有的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)的教育必將邁出新的一步。

參考文獻(xiàn)

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