羅曼利

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要條件，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)能力的重要方法。對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要作用，從堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)反思為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法等方面入手，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望、幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣、逐步提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而為提升學(xué)生自主探究能力、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供積極指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;重要作用;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-269

一、引言

獨(dú)立思考能力作為人們?cè)鰪?qiáng)個(gè)人表達(dá)和創(chuàng)造能力的重要工具，在提升知識(shí)量、激發(fā)個(gè)人潛能、提高解決實(shí)際問題能力方面發(fā)揮著重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的缺失不但影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果、制約了小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，而且對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響。新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力迫在眉睫。本文，筆者將以基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力問題為研究課題，旨在準(zhǔn)確揭示獨(dú)立思考能力概念、深入分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力重要作用的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體策略，從而為提升小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供有益地指導(dǎo)。

二、獨(dú)立思考能力概述

（一）獨(dú)立思考能力的概念

所謂獨(dú)立思考能力，是指一個(gè)人在不借助外界力量的情況下，進(jìn)

行思考、探索，并對(duì)事物真?zhèn)芜M(jìn)行判斷，以解決實(shí)際問題的一種能力。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、提升自主學(xué)習(xí)能力方面具有重要的作用。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要作用

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而將傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、求知的過程，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意

識(shí)、數(shù)學(xué)分析觀念等方面的內(nèi)容。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中著力培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立解題的過程中逐步提升運(yùn)算能力、推理能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及數(shù)學(xué)分析觀念，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

3、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)能力的重要方法。

自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力。自學(xué)能力對(duì)于促

進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主探究精神，推動(dòng)形成自主、探究式學(xué)習(xí)能力，從而更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、拓展知識(shí)面、拓寬視野。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體策略

筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，具體需要從以下幾個(gè)方面做起：

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新一輪數(shù)學(xué)課程改革的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中切實(shí)明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生以更加主動(dòng)的姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，切實(shí)做到主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)練習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)，以便提前熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而帶著問題、帶著重點(diǎn)聽課，讓聽課的過程更加富有效率，真正推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)接受者向新課改背景下主動(dòng)探索者的轉(zhuǎn)變。例如，教師在講解《時(shí)、分、秒》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要在堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的前提下，引導(dǎo)學(xué)生立足課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，以鐘表為載體，準(zhǔn)確弄清楚鐘表上有幾個(gè)大格、幾個(gè)小格以及哪個(gè)是分針、哪個(gè)是時(shí)針，分針走一小格是多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針走一小格是多長(zhǎng)時(shí)間，從而深化對(duì)時(shí)、分、秒之間的換算關(guān)系，為提高課堂學(xué)習(xí)的效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

教師在組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)將知識(shí)講授的過程

有效轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，通過有序、條例地推理，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)、積累、掌握思考問題的方法，不僅懂得如何思考問題，而且懂得為什么這樣思考問題，從而從根本上不斷提升思考能力。例如，教師在講解《三位數(shù)》的加減法這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要在認(rèn)真講解加減法的運(yùn)算規(guī)則的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的例題，詳細(xì)列出加減法的運(yùn)算過程，引導(dǎo)學(xué)生，在解題的過程中逐步形成推理能力、切實(shí)掌握正確的思考方法、養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，為提升自主學(xué)習(xí)能力夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持以學(xué)習(xí)反思為載體，逐步提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。

對(duì)于廣大小學(xué)生而言，堅(jiān)持在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)反思是提升獨(dú)

立思考能力的重要方法。教師要將教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，以便讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適時(shí)地監(jiān)控與調(diào)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的方法不恰當(dāng)、學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)等方面的突出問題，進(jìn)而以更為主動(dòng)的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷提升獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力在提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革精神，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)反思為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望、幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣、逐步提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、提升小學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)效提供積極借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]李潔. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J]. 學(xué)周刊， 2017（7）.

[2]文秋云. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法[J]. 新課程：綜合版， 2018.