王云峰

摘要：隨著社會對多方面人才的要求，越來越重視對數(shù)學(xué)的教學(xué)，由于高中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)，初中的內(nèi)容都有所提升，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)了很多的問題，對于某些數(shù)學(xué)知識不能很好的學(xué)以致用，也使得越來越多的學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，十分不利于數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，有一個扎實的基礎(chǔ)是十分重要的，這就要求將初高中更好的銜接在一起，幫助學(xué)生奠定高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)知識還是對初中數(shù)學(xué)知識的一個升華，如果初中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不扎實，就會導(dǎo)致高中在進行高層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生障礙，這就要求要將初高中的數(shù)學(xué)知識更好的銜接起來。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);初高中銜接;案例分析。

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強的學(xué)科。不像中文，學(xué)一點也不像中文。數(shù)學(xué)有很強的邏輯性。每一個知識點都是緊密相連的。如果學(xué)生在某一環(huán)節(jié)上沒有扎實的基礎(chǔ)，很大程度上會影響數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而對于高中數(shù)學(xué)來說，它是以初中數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的，對于學(xué)生來說，有一定的難度，只有高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)更好地聯(lián)系在一起，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更全面的數(shù)學(xué)知識，所以初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接非常重要，今天的主要問題是如何將初中數(shù)學(xué)知識更好地融合在一起，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識，營造一個好的數(shù)學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、溫故而知新。

數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，每一個知識點都有它產(chǎn)生的意義，只有將這些知識點完美的串聯(lián)起來，才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從小學(xué)到高中，我們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識點有很多，當然我們不能夠熟練的利用每一個知識點，自然而然，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也會出現(xiàn)一些自己遺忘的知識點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。這就要求學(xué)生要時常復(fù)習(xí)自己曾經(jīng)學(xué)過的知識點，溫故而知新，只有熟練的使用舊的知識點，才能夠在學(xué)習(xí)新知識時減少一些外界的阻力，使學(xué)生將初高中的知識更好的連接在一起，在教師教學(xué)過程中，也要對學(xué)生復(fù)習(xí)新課中存在的一些舊的的知識，為學(xué)生掃除一些理論上的阻礙，就能使數(shù)學(xué)課堂更加的順暢，對于不同層次的學(xué)生來說，能夠讓他們彌補之前沒有學(xué)會的知識點，也能夠使本身就會這些知識的同學(xué)得到再一遍的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識的熟練程度，同時也能使學(xué)生能夠積極地融入到課堂之中，共同去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，溫習(xí)舊的知識是十分重要的。這不但能夠?qū)W(xué)生進行知識漏洞的填補，使學(xué)生擁有更加扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時也能夠減輕教師在上課時的壓力，使課堂進行的更加順暢，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)幾何類的知識時，教師可以在上課之前為學(xué)生講解初中學(xué)習(xí)到的一些相關(guān)知識，學(xué)生能夠聯(lián)想到之前所學(xué)的內(nèi)容，因為在初中時，學(xué)生就接觸了一次函數(shù)和二次函數(shù)，有了一定的函數(shù)基礎(chǔ)，這樣在學(xué)習(xí)三角形函數(shù)時也不會產(chǎn)生困惑，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松。這種溫故知新的教學(xué)方式，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如初中學(xué)習(xí)的幾何圖形，其本身的含義就是讓學(xué)生認識到幾何體的組成與學(xué)習(xí)，有了對幾何體的復(fù)習(xí)之后，對于學(xué)習(xí)三視圖有很大的幫助，因為他們之間都是互相聯(lián)系的，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時就能快速找到其學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生快速的學(xué)生到三視圖的主要內(nèi)容，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識有一個梳理，在學(xué)習(xí)時能夠更加的順暢，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、分組學(xué)習(xí)，更好的將初高中數(shù)學(xué)知識結(jié)合。

高中數(shù)學(xué)知識與初中知識相比提升了一個層次，并且學(xué)習(xí)氛圍也更加緊張，這就使得學(xué)生不能夠適用高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取措施，運用多種學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入高中數(shù)學(xué)課堂的氛圍。例如，教師可以進行小組學(xué)習(xí)。在教師為學(xué)生講解主要知識后，學(xué)生可以分組學(xué)習(xí)、共同探索。例如在概率相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，由于初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了概率的初步知識，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)相關(guān)知識的過程中，采用了小組學(xué)習(xí)的方式，讓一些初中階段學(xué)習(xí)概率較好的學(xué)生能夠幫助學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)概率知識，使學(xué)生之間可以互幫互助，更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中也能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，能夠主動的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視教學(xué)總結(jié)。

因為高中數(shù)學(xué)知識相比于初中知識比較難以理解，這就使得教師在進行講課過程中會使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識不完全，無法學(xué)習(xí)有效的知識內(nèi)容，也會使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生邏輯混亂，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做好總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，并為學(xué)生做好數(shù)學(xué)總結(jié)，使數(shù)學(xué)課堂有針對性，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速解決問題。同時，也有助于教師更好地將初中和高中數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生能夠更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)三角形的“四心”時，必須掌握三角形的性質(zhì)。只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)“四心”的數(shù)學(xué)知識，因為三角形中“四心”的主要內(nèi)容是關(guān)于三角形的性質(zhì)。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)總結(jié)中講解三角形的性質(zhì)，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)和探究，鞏固高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的知識，這種教學(xué)總結(jié)可以有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的效率。

【結(jié)束語】總而言之，言而總之。數(shù)學(xué)對于我們來說是必備的學(xué)習(xí)科目，由于數(shù)學(xué)的邏輯性極強，這就要求教師在進行教學(xué)時有效的將初高中知識進行緊密的結(jié)合，為學(xué)生剛剛步入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因為數(shù)學(xué)知識都是緊密結(jié)合在一起的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時沒有扎實的數(shù)學(xué)功底，不但使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，對于新知識的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的困擾。也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生知識的欲望。教師的教學(xué)總結(jié)也是十分重要的一項內(nèi)容，它讓我們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識有一個載體，幫助學(xué)生更好的進行初高中數(shù)學(xué)知識的梳理，使學(xué)生擁有一個較強的數(shù)學(xué)思維，十分有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時也希望為祖國奉獻出一批又一批數(shù)學(xué)人才。

參考文獻：

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