王仙艷

摘?要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升都具有十分重要的作用。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師而言，需要提升課堂教學(xué)的有效性。本文筆者便從以下幾個(gè)方面入手對(duì)教學(xué)的實(shí)施策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);備課;課堂問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將教學(xué)過程定義為教的過程，而忽視學(xué)生學(xué)的過程，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)被動(dòng)化、機(jī)械化的特征，這樣不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，還阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。為了改善這一現(xiàn)狀，作為初中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)將新課改理念滲透到課堂中，從課堂中的各個(gè)要素出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，這樣不僅能夠彰顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自主化，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到逐步加強(qiáng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的催化劑。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動(dòng)組織的前提。而教學(xué)情境的設(shè)計(jì)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，知識(shí)較為抽象、難懂，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平以及具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣既能夠保證教學(xué)活動(dòng)的有序展開，還能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以“全等三角形”為例，筆者給學(xué)生一定的空間，引導(dǎo)他們說一說身邊有哪些形狀和大小都相同的圖形，這便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知提出個(gè)人見解，進(jìn)而抽象出“全等形”這一數(shù)學(xué)概念。隨后，為了深化學(xué)生對(duì)全等三角形概念的理解，筆者設(shè)置操作情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)與課前準(zhǔn)備的三角形完全重合的三角形，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)全等三角形，再引導(dǎo)學(xué)生將制作好的三角形分別進(jìn)行平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作得到新的三角形，進(jìn)而認(rèn)識(shí)全等三角形中的對(duì)應(yīng)元素?？梢?，通過具體化情境的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并完成知識(shí)的構(gòu)建，以此完善數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。

二、小組合作方式，強(qiáng)化互動(dòng)

初中生具有一定的合作能力，也具有一定的自學(xué)能力，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇小組合作的方式展開教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，還能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)探究問題的有效解決，以此使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的層面更加全面化、深入化。

以“多邊形以及內(nèi)角和”為例，對(duì)于多邊形的內(nèi)角和定理及其外角和定理要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)而探究出結(jié)論，筆者組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)“四邊形從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)能引幾條對(duì)角線、它們把四邊形分割成幾塊三角形、五邊形、六邊形、n邊形”等問題展開討論、分析。在小組討論的過程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與討論，并喚醒了其自身的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，同時(shí)，切實(shí)體會(huì)到特殊到一般、具體到抽象的過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及探究能力的提升。此外，在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)的關(guān)系，以此促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、借助信息技術(shù)，提高效率

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，并在一定程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。因此，教師作為課堂的實(shí)施者，應(yīng)合理借助信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具展開教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠?qū)⒊橄?、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

以“軸對(duì)稱”為例，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示“建筑物、生活用品、幾何圖形、藝術(shù)設(shè)計(jì)”等各類具有軸對(duì)稱特性的實(shí)物圖片，使學(xué)生充分感知對(duì)稱，增強(qiáng)他們對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)和審美意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生描述這些圖形的共同特征，以此幫助學(xué)生歸納、總結(jié)出軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的概念?？梢?，借助信息技術(shù)手段將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)出來，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出抽象化的特征，這對(duì)于學(xué)生而言難免產(chǎn)生思維障礙。而教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，需要結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)完善備課過程，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這樣能夠?qū)⒔虒W(xué)效果真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

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