陳久闊

摘要：在新課程改革過程中，中國的教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，有效的課堂提問對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生思維積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，然后提出有效的實(shí)施策略，希望能為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-120

課堂提問一直是教師在課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。老師們可以通過提問來掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來調(diào)整教學(xué)方向。小學(xué)數(shù)學(xué)作為最基本的工具性學(xué)科，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，老師更要在數(shù)學(xué)課堂上達(dá)到更好的教學(xué)效果?；谶@一原因，老師要加強(qiáng)課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮課堂提問的最佳作用，創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境，構(gòu)思提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生回答。讓課堂提問成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性手段。

一、找到適合學(xué)生的提問方式

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是在小學(xué)這一打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)學(xué)科對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)來說是相當(dāng)重要的。但基于小學(xué)生本身的思維能力，數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)來說，過于抽象和復(fù)雜，尤其是數(shù)學(xué)邏輯思維的建立，對(duì)于小學(xué)生來說，過于困難，很多小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)是有很強(qiáng)的畏懼心理。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不知從何下手。同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)老師來說，如何讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是一個(gè)相當(dāng)頭疼的課題。因此，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，高效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教師要想對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況有所把握，那么就需要通過恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問方法來進(jìn)行調(diào)查和衡量。發(fā)問是教育方式的一種藝術(shù)，教師所采納的發(fā)問方法是關(guān)鍵所在，對(duì)此還需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，以便于可以到達(dá)更好的教育作用。只需教師通過精心設(shè)計(jì)，而且在方式結(jié)合了學(xué)生實(shí)踐情況研究的發(fā)問方法才愈加的適合學(xué)生，也只有適合學(xué)生的發(fā)問方法才能到達(dá)更好的發(fā)問作用。首先，教師必定要正確的把握住教育方式的關(guān)鍵點(diǎn)，要體現(xiàn)出課堂教育的內(nèi)容和主旨，而且要確保所提出的問題必定要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則之間相符合，要可以激發(fā)學(xué)生的興趣。比方說，在六年級(jí)上冊(cè)，講解“位置與方向”時(shí)，可以聯(lián)系生活為學(xué)生講解，每個(gè)學(xué)生都有固定的座位，讓學(xué)生之間描述，自己的不同方向坐的分別是誰，或者聯(lián)系教室里面的標(biāo)志性物體讓學(xué)生自己說出該物體的位置。這種聯(lián)系生活的對(duì)話式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)生由于接觸到的環(huán)境不同，特性不同，因而他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也將表現(xiàn)出明顯的個(gè)性化差異問題。對(duì)此還需求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和幫忙，讓學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新才干的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能得到全面素質(zhì)提升。教師在教育中對(duì)學(xué)生的需求，要去進(jìn)行具體的情況了解，了解到學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，然后讓提問更加有針對(duì)性。例如，對(duì)于一些理解力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們多進(jìn)行一些探索性強(qiáng)的問題進(jìn)行解答，對(duì)一些理解力稍差的學(xué)生，要提出學(xué)生可以回答上的問題，讓學(xué)生能得到解答成功的成就感。此外，教師還需求保證自己的教育觀念上是積極向上的，能不斷的融入新的思想觀念，把握新的教育理論，然后更好的習(xí)氣教育改革需求，提高本身素養(yǎng)，為教學(xué)后續(xù)的展開提供更好的支持。問題型教育不僅從一開始就要為問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，而且在整個(gè)教育過程中占主導(dǎo)地位，所以老師要根據(jù)學(xué)生要求和各方面的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問題。要保證教學(xué)達(dá)到很好的效率，使每個(gè)問題發(fā)揮真正的價(jià)值。老師有時(shí)不確定學(xué)生能領(lǐng)悟到什么程度，可以使用問題式教育對(duì)學(xué)生的學(xué)力程度進(jìn)行考驗(yàn)。由于學(xué)生之間的差異，老師讓學(xué)生參與不同學(xué)習(xí)程度小組。以小組方式來回答問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極輸出觀點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法，和數(shù)學(xué)思維，形成學(xué)生自主糾正錯(cuò)誤的能力。比方說，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以合理設(shè)計(jì)共同討論和組織活動(dòng)。首先，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，老師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力把他們分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。在課堂開始之前，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，老師明確了數(shù)學(xué)探索的任務(wù)，讓學(xué)生群體探索兩個(gè)圖形的數(shù)學(xué)特征。同時(shí)，在小組探索過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的小組意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)提問應(yīng)用性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問在整個(gè)課堂教學(xué)中起著重要的導(dǎo)向作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、闡明教學(xué)主題的重要方法。老師上課提問，不提出臨時(shí)意思，不值得用。教師應(yīng)在課前對(duì)課文進(jìn)行透徹的分析和講課，找出文章的核心思想和主題，并在此基礎(chǔ)上修改題目，使提出的問題與課文表達(dá)的主題一致，使學(xué)生準(zhǔn)確有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)課文的主題往往是專業(yè)內(nèi)容的總結(jié)和核心思想的提煉。教師可以從主題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，找到合適的切入點(diǎn)，提出巧妙的問題。問題的目的是想辦法理解教材內(nèi)容，獲取知識(shí)，獲得知識(shí)。老師提問時(shí)，以自然的態(tài)度、鼓勵(lì)的眼神、良好的語言鼓勵(lì)所有學(xué)生，讓學(xué)生積極參與問題思考。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解力是不一樣的，理解的結(jié)果千差萬別。不管答案是什么，老師都應(yīng)該公平、公正、熱情、平等地對(duì)待他們。老師應(yīng)該表揚(yáng)回答正確的學(xué)生。老師不應(yīng)該責(zé)備和嘲笑答錯(cuò)的學(xué)生，而應(yīng)該真誠耐心地引導(dǎo)和喚醒他們。另外，不同層次的學(xué)生在提問時(shí)要盡量照顧，不僅僅是聽幾個(gè)“優(yōu)秀”的學(xué)生，還要調(diào)動(dòng)其他學(xué)生，尤其是成績不好不會(huì)說話的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望。比方說，老師在組織“小數(shù)加、減”這節(jié)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，可以使用比較歸納的思想，將小數(shù)運(yùn)算和整數(shù)運(yùn)算相結(jié)合，比較分析小數(shù)運(yùn)算的規(guī)則，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，老師還可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)結(jié)合的思想，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)條形圖等數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更有邏輯、直觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

結(jié)束語

結(jié)束語：由此可見，課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是相當(dāng)重要的教學(xué)手段之一。課堂提問應(yīng)用的好，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、維護(hù)課堂紀(jì)律、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在具體實(shí)施過程中，教師必須能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂提問，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

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