胡波

摘要：兒童時(shí)期是孩子們健康成長(zhǎng)與不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)兒童將來(lái)的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，并且兒童階段也是養(yǎng)成孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的最好時(shí)期，對(duì)兒童以后的發(fā)展起著決定性的作用。老師和所有家長(zhǎng)需要感受到兒童階段養(yǎng)成孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。基于此，本文對(duì)幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性及實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒階段;語(yǔ)言能力;重要性;實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-049

引言

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。語(yǔ)言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性

兒童在三到六歲時(shí)期是提升其語(yǔ)言表達(dá)能力的最關(guān)鍵的階段，幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注對(duì)兒童語(yǔ)言水平的強(qiáng)化能夠推動(dòng)兒童主動(dòng)進(jìn)行溝通對(duì)話(huà)，使兒童更快速地了解語(yǔ)言這個(gè)可以展現(xiàn)情感和交流的關(guān)鍵途徑，兒童在認(rèn)識(shí)與使用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)中，能夠呈現(xiàn)自，也能夠?qū)W會(huì)靜心聆聽(tīng)，增加自己的聽(tīng)讀水平和語(yǔ)言表達(dá)技能，推動(dòng)兒童想象與思維的迅速發(fā)展，有助于兒童身體心理的雙重健康成長(zhǎng)，對(duì)兒童以后學(xué)習(xí)各科知識(shí)有著重要的作用。同時(shí)一個(gè)人的素質(zhì)素養(yǎng)與基本能力是能夠在其對(duì)話(huà)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，因此可知語(yǔ)言表達(dá)技能的重要性。在兒童階段，幼兒才剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的理解也并不明確，這個(gè)時(shí)候就需要老師完成好對(duì)孩子的引導(dǎo)作用，主動(dòng)培養(yǎng)并強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的具體方法

（一）通過(guò)游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒都比較活潑好動(dòng)，游戲是他們非常喜歡的活動(dòng)，他們能做到自主參與游戲活動(dòng)，還能夠在游戲的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。游戲活動(dòng)具有創(chuàng)造性、社會(huì)性等特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展非常有利。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以融入適當(dāng)?shù)挠螒?，為幼兒營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠更好地理解語(yǔ)言的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在開(kāi)展游戲時(shí)，幼兒能夠有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。比如，教師可以為幼兒組織“小小廣播站”的游戲，讓當(dāng)天的值日生報(bào)告天氣情況和午飯的菜單。在幼兒完成游戲之后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面變得更加勇敢和自信時(shí)，教師還可以為幼兒提出更高的要求，讓幼兒由模仿語(yǔ)言轉(zhuǎn)為創(chuàng)造語(yǔ)言。這樣不僅能夠發(fā)展幼兒的思維，還能夠提升幼兒的語(yǔ)言能力。

（二）創(chuàng)建良好的語(yǔ)言交流氛圍

當(dāng)一個(gè)幼兒從自己的家庭環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)校環(huán)境中，最初的反應(yīng)便是極度恐慌和陌生，在校園中，沒(méi)有親近的父母和長(zhǎng)輩，沒(méi)有熟悉的哥哥姐姐時(shí)，經(jīng)常會(huì)哭鬧，面對(duì)陌生的教師和小朋友，在自己的獨(dú)立能力比較弱的時(shí)候，會(huì)十分被動(dòng)膽怯，教師要主動(dòng)與幼兒交流，從幼兒的心理特征出發(fā)，勸慰鼓勵(lì)幼兒，通過(guò)擁抱觸摸的親昵舉動(dòng)拉近與幼兒的距離，然后給幼兒創(chuàng)建一個(gè)溫馨的對(duì)話(huà)氛圍，使他們能夠放松警惕，詢(xún)問(wèn)他們的主觀(guān)感受和愿望，引導(dǎo)他們完整回答和條理表述。語(yǔ)言能力的提高需要不斷地努力，在反復(fù)的引導(dǎo)、訓(xùn)練、強(qiáng)化的過(guò)程中逐步激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)興趣，輕松的交流氛圍能夠讓幼兒沒(méi)有壓力地釋放自己的天性，而教師要作為一個(gè)陪伴的角色，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，然后注意糾正幼兒表達(dá)的方式方法，避免太刻意。幼兒群體本身是具有親近性的，教師要在他們互相交流的氛圍中做更好的調(diào)和劑，要鼓勵(lì)表達(dá)能力不足的孩子敢于交流并幫助其完善思想。

（三）豐富語(yǔ)言教學(xué)形式

在語(yǔ)言活動(dòng)中，藝術(shù)形式既是幼兒表現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的手段，又是宣泄情感的方式。教師通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)形式，既可以達(dá)成認(rèn)知方面的目標(biāo)，又可以激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)作、欣賞和分享的過(guò)程，幼兒的情感和認(rèn)識(shí)得以交融。在開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意藝術(shù)在活動(dòng)中只是一種表達(dá)手段，而不是需要教師教給幼兒的知識(shí)技能。換言之，活動(dòng)的著眼點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒利用已有的技能來(lái)表現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感，教師不宜在這樣的活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能、技巧。開(kāi)展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等，都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像講故事活動(dòng)，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿(mǎn)感情，富有表情地講述每個(gè)故事時(shí)，幼兒聽(tīng)得那么認(rèn)真，當(dāng)請(qǐng)他們講述時(shí)，他們又會(huì)繪聲繪色地表演。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)

兒童早已擁有了一定程度的語(yǔ)言基礎(chǔ)，只是身處陌生環(huán)境的幼兒園中以及語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)的缺失，致使一些兒童出現(xiàn)比較明顯的靦腆性格，所以在面對(duì)這部分兒童的時(shí)候，老師就應(yīng)該提升語(yǔ)言課堂的引導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)兒童開(kāi)口講話(huà)的主動(dòng)性，樹(shù)立語(yǔ)言對(duì)話(huà)的自信心。比如，老師在開(kāi)展兒童教學(xué)時(shí)充分借助部分兒童喜歡熟悉的小游戲作為講課的切入點(diǎn)，引領(lǐng)孩子們開(kāi)口講話(huà)，并且以最大限度將集體活動(dòng)作為主要方式，使兒童在集體活躍的氣氛中體驗(yàn)說(shuō)話(huà)帶來(lái)的享受，可以清楚地闡述自己的想法。例如，在進(jìn)行看圖識(shí)物的小游戲環(huán)節(jié)中，老師先不能與以往一樣，指出任何一張圖片，然后隨機(jī)挑選一名兒童回答是什么，而是需要將全班的孩子在教室里圍成一個(gè)圈，用擊鼓傳花的方式，讓兒童們依次傳遞小手絹，老師擔(dān)任裁判播放音樂(lè)，在音樂(lè)停止的時(shí)候，傳遞到哪個(gè)兒童，就讓哪個(gè)兒童說(shuō)出圖片物體

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，對(duì)此方面能力的培養(yǎng)更是幼兒教育機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，但從語(yǔ)言學(xué)的基本規(guī)律看，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升又絕非一日之功。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和發(fā)育情況，進(jìn)行量身式的因材施教，采取多種手段和形式讓幼兒愛(ài)上說(shuō)話(huà)，用愛(ài)說(shuō)的濃厚興趣來(lái)加速推進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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