劉克耀

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我們的社會在飛速的發(fā)展。信息化教學(xué)逐漸成為了這個時代的教育主旋律。在這樣的大前提下，微課應(yīng)運而生。微課作為信息化教育的一個重要契機，是一種新時代的教育技術(shù)手段。它的高效率，高適應(yīng)性和靈活的學(xué)習(xí)方式深受廣大師生的喜愛。眼下如何能將微課在初中信息技術(shù)課堂上有效應(yīng)用，是我們應(yīng)該積極思考并解決的一大問題。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);有效教學(xué)

一、微課的定義

所謂微課，就是用視頻，通過簡短的語句和信息將老師需要在課堂上講解的知識和問題傳達(dá)給每一位學(xué)生。讓同學(xué)們可以直觀清楚明白的接收到老師所要傳達(dá)的知識點。并且能夠從中得到啟發(fā)，從而達(dá)到自我提升的目的。微課借由信息化的教學(xué)模式，以其新穎的模式深受同學(xué)們的喜愛。能夠高效的激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識。培養(yǎng)同學(xué)們自我學(xué)習(xí)的能力。此外，微課的教學(xué)時間短，內(nèi)容精煉，使用方便，主題突出。極大的提升了教學(xué)效率。微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)刻板，是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)資源。

二、信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微課的優(yōu)點

通常情況，微課是以小視頻的形式出現(xiàn)。小視頻都圍繞著相應(yīng)的主題展開。這樣的視頻具有針對性強，內(nèi)容精煉等優(yōu)勢特點。因此，在老師們的教學(xué)過程中，微課有著舉足輕重的地位。信息技術(shù)課通常是在微機教室進(jìn)行?；诰W(wǎng)絡(luò)和計算機的支持，為信息技術(shù)課提供了極大的便利條件。與此同時，信息技術(shù)本就是與計算機和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的課程。因此，信息技術(shù)課堂和微課更應(yīng)該相輔相成，同步發(fā)展。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的整體授課，結(jié)合書本，不能針對每一個學(xué)生存在的問題。微課更好像是老師與學(xué)生進(jìn)行一對一的針對性教學(xué)。這種有著極強針對性的教學(xué)方式，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題。還能提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題改正問題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和獨立思考的能力。與此同時還能極大的提升老師的教學(xué)效率，縮短授課時間。

三、微課在初中信息技術(shù)課堂中的可行性分析

信息技術(shù)是一把雙刃劍。微課雖然有很多優(yōu)點，但是同樣也存在一些不足。首先就是微課并不能完全取代傳統(tǒng)的授課方式。作為新興的一種教學(xué)手段，在引起學(xué)生們濃厚興趣的同時，也容易讓一部分自制力較差的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中分散注意力，從而忽略真正的教學(xué)目的。其次微課需要一定的媒介，手機計算機都存在一些娛樂元素，也會在一定程度上分散學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

那么如何正確引導(dǎo)學(xué)生們正確使用微課技術(shù)，就是一個十分重要的問題。

（一）教師的合理引導(dǎo)

每一個老師都有自己獨特的教學(xué)特點，在授課過程中應(yīng)該盡可能的發(fā)揮自己的教學(xué)特點，正確引導(dǎo)學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)意識。

（二）家長的正確態(tài)度

不是一切手機計算機都是洪水猛獸。這些信息技術(shù)載體是時代進(jìn)步和發(fā)展必然選擇。所以家長要對這些新興事物保持一個正確的態(tài)度，正視它們，加以合理的利用。讓它們成為孩子們學(xué)習(xí)的良好助力。

（三）學(xué)生的自控能力

做到了以上兩點就要求學(xué)生自己有一定的自控能力。當(dāng)然這種自控能力跟老師和家長在日常生活中的培養(yǎng)密不可分。有了這種自控能力，就可以正確的使用微課這種新興的教學(xué)手段，達(dá)到真正的全面提升自己的目的。

四、為什么要將微課應(yīng)用在初中的信息技術(shù)課堂

微課不應(yīng)該局限于在某一課堂和學(xué)科上。很多老師知識將微課作為教學(xué)的一個輔助手段。是對自己教學(xué)過程的一個補充。其實我覺得這樣思考問題就有些片面。在授課之前，將下一節(jié)課的重點制作成微課發(fā)給學(xué)生。加深同學(xué)們對于下一節(jié)課的知識重點的認(rèn)知。同時也可以讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)一下，及時發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題。以便及時解決問題。這樣不僅讓教學(xué)更有針對性，也讓教學(xué)更有效率。還能讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到一種“雙贏”。

信息技術(shù)課一般都是老師先進(jìn)行演示和步驟講解。學(xué)生們的接受能力和學(xué)習(xí)能力是有區(qū)別的。在接下來學(xué)生自己實踐的過程中，各種問題就會一一出現(xiàn)。然后提問老師再進(jìn)行講解。這種情況的出現(xiàn)，就使得老師之前的講解和演示失去了意義。不僅浪費了時間，還沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。區(qū)別于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課可以讓學(xué)生在自己不理解的地方反復(fù)觀看，不耽誤其他同學(xué)的時間，也不影響老師的教學(xué)計劃。這種虛擬的“一對一”教學(xué)就好像一位不厭其煩的老師重復(fù)講解，直到同學(xué)理解為止。這樣百利無一害的教學(xué)方式勢必成為未來教學(xué)的主流方式。

結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新興的教學(xué)手段，在課堂上發(fā)揮著極大的作用。它可以從教師和學(xué)生兩個方面同時提升效率。而且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為信息教育的老師。我們更應(yīng)該注重微課的使用和改良，讓信息技術(shù)課無死角不存疑，將知識點教給每一名同學(xué)。

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作者單位：鄒平市明集鎮(zhèn)初級中學(xué)