曾子蕓

摘要：居于情感態(tài)度之于人的重要，居于小學(xué)階段對一個人成長發(fā)展的重要，本文從情感態(tài)度培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系著眼，從“要挖掘潛力，激發(fā)求知欲”“創(chuàng)造愉快氣氛，緩解壓力”“構(gòu)建有效機制，培養(yǎng)競爭意識”和“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮合作意識”進行了切近實際的闡述，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情感態(tài)度培塑有一定的借鑒意義與價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感態(tài)度;培塑;運用與思考

就學(xué)習(xí)而言，知識、技能與情感態(tài)度，前兩者是保障，后者則是動力。積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，能于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有效引導(dǎo)主動探索知識和技能，培養(yǎng)思考能力，提高應(yīng)對和解決問題的能力。所以，對情感態(tài)度在教學(xué)中的積極運用和深入思考，顯得十分必要。

首先，要挖掘潛力，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對身邊各種生活素材都要充分進行研究和探討，找出其與課堂教學(xué)的聯(lián)系，并將聯(lián)系有機融合于數(shù)學(xué)課堂。只有在這些素材挖掘興趣，才能讓學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)活動。比如，說在《奇數(shù)和偶數(shù)》教學(xué)設(shè)計中，就可通過精心設(shè)計課堂，將課堂中的多個素材融于生活——在進行教學(xué)前一天，先布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生將各種花的圖案（塑料插花、真實野花）收集整理好。目的是通過教孩子們觀察各種不同的花的花瓣數(shù)量來判斷奇數(shù)和偶數(shù)，同時加強他們對生活的觀察和體會。在具體的數(shù)學(xué)課堂上，則力求要所有學(xué)生在花花瓣的世界里找到奇數(shù)和偶數(shù)的不同之處，并學(xué)會辨認各種不同數(shù)量花瓣的花的特征。這樣，既滿足了學(xué)生的興趣，又教授和落實了知識點;然后通過一系列的多媒體課件展示花、電扇、齒輪、風(fēng)車和摩天輪等幻燈圖片，讓孩子們欣賞由奇數(shù)和偶數(shù)組成的世界;接著讓孩子們欣賞錄像，《生活中的奇數(shù)和偶數(shù)》，讓孩子們進一步加深印象;最后，學(xué)習(xí)教材“奇偶數(shù)”知識點，并布置適當(dāng)課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進入抽象的數(shù)學(xué)世界，這樣，利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促進學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

其次，創(chuàng)造愉快氣氛，緩解壓力，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)的世界觀是在探索與形成期間，小學(xué)生很容易受老師的影響——“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒，則會抑制學(xué)生的智力活動”。數(shù)學(xué)老師應(yīng)怎樣將抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輕松愉快的課堂呢？一堂數(shù)學(xué)課，本質(zhì)上不只是數(shù)字、圖形、應(yīng)用題和答案的世界：有學(xué)生對各種幾何圖像更感興趣，卻不喜歡各種數(shù)字的加減乘除;而有學(xué)生天生有一種喜歡鉆研數(shù)字的天賦，卻不喜歡做應(yīng)用題。對此，老師必須充分了解每個學(xué)生，根據(jù)他們各自的優(yōu)點和興趣有效鼓勵和教育，少而精地批評和責(zé)備。對低年級接受能力差的學(xué)生，要循循善誘多問幾個為什么，還要微笑著對他們說，如果不懂一定要多問老師。克服孩子們懼怕老師的情緒比增強學(xué)生喜歡老師的情緒更為重要。在教學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字過程中，有學(xué)生不會寫數(shù)字“3”，老師千萬不可以用嚴厲的口氣對他們說“要怎么怎么寫，怎么寫不行”，而是要說“這樣寫更好看一些，然后對每個寫得不好的學(xué)生都親手示范一遍，對那些有進步哪怕是一點點進步的都要大聲地鼓勵他。只有創(chuàng)造愉快的課堂，才能緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

再次，構(gòu)建有效機制，培養(yǎng)競爭意識，使學(xué)生自信學(xué)習(xí)。學(xué)生間有比較的天性是正常的，但真正合理有效的評分機制才是激勵他們建立自信、輕松學(xué)習(xí)的法寶。在課堂上，融入合適的競爭意識可使學(xué)生通過競賽加深對知識的掌握，同時激發(fā)自信心，在學(xué)習(xí)過程中找到方法并熱愛學(xué)習(xí)。了解這樣的心理，并針對其年齡階段的心理特征進行評價，是促進孩子進步，建立自信心的法寶。比如，在“100以內(nèi)的加減法”的教學(xué)課程設(shè)計中，可在黑板上畫了一個很大的表格，設(shè)置近50道100以內(nèi)的加減法題目，上面是這堂課的每個小組的答題得分情況。每答對一個100以內(nèi)的加減法題目就加一個紅星。全班若干小組，每小組幾個孩子。經(jīng)過題目的搶答，讓每小組都得紅星并逐漸呈現(xiàn)差異。通過搶答的過程培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高他們思考的速度和敏捷度，并真正發(fā)揮了一種合理的評價機制。因為紅星是一種褒獎和榮譽，而每一個小組都得到了紅星，只是數(shù)量各有不同。在本堂課將要結(jié)束時，可給予這樣的總結(jié)——這個表格不會被去掉，因為下一次的1000以內(nèi)的加減法的題目搶答的紅星將在這個基礎(chǔ)上累積——學(xué)生們渴望就這樣悄悄點燃。

最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮合作意識，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)。新課標(biāo)明確指出要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到顯示中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，因為數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的。我們常常見到的市場買賣就是一個數(shù)學(xué)的世界。在教學(xué)生們認識人民幣的課程設(shè)計中，可做以下工作：制作多個硬紙片，并將這些紙片寫上和不同面值人民幣一樣的符號以代表人民幣，同時還從辦公室搬來各種各樣的書籍、文具和教學(xué)道具。讓學(xué)生們分為買方和賣方，其中一些孩子做商人，一些孩子做買主。分發(fā)各種不同面值的“人民幣”，然后讓他們在教室這個“文具市場”里面做買賣。并不斷鼓勵他們要把自己當(dāng)成商人和客戶，鼓勵他們放輕松買賣。一開始孩子們還很拘束，到了后來整個教室就成了一個熱鬧的“商鋪”了。他們甚至?xí)靡粋€“一元”的紙片兌換到5張“2角”的紙幣去買一支鉛筆或一個小筆記本。合作意識得到了充分的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)教學(xué)課程的集體情境，發(fā)揮學(xué)生的合作意識，使學(xué)生真正互助學(xué)習(xí)。

一個人的情感態(tài)度和價值觀，會影響他一生的幸福。小學(xué)是一個人的幸福人生的起點，作為教師，要有為學(xué)生未來負責(zé)的襟懷與擔(dān)當(dāng)，要將對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的大事融入細小的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，并在學(xué)生的幸福成長中找到幸福與價值！

參考文獻

[1]宋芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2014（11）.

[2]胡曉娟.談幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的妙用[J]. 學(xué)校教育研究，2017（06）.

作者單位：隆昌市胡家鎮(zhèn)中心校