胡士杰

摘要：由于中國小學(xué)語文教學(xué)之前大多是在教師本位的視野之下展開的教學(xué)，并沒有真正地做到關(guān)心學(xué)生的需要以及缺乏從兒童的角度來看待語文教學(xué)，但是隨著新課程改革觀念的不斷深入，教師在教學(xué)的過程中越來越尊重學(xué)生的主體性，開始尊重學(xué)生的天性并通過游戲教學(xué)等豐富多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會站在學(xué)生的角度來精心設(shè)計和調(diào)整教學(xué)方案，以提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童視野;情境教學(xué);多媒體教學(xué);利用學(xué)生好奇心

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-137

作為小學(xué)語文教師首先應(yīng)該明確，自己所要教學(xué)的目標(biāo)人群是小學(xué)生，教師理應(yīng)站在小學(xué)生的角度來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情特點來設(shè)計和調(diào)整課程計劃，進(jìn)而在小學(xué)教育中拓寬小學(xué)生的思維方式，建立學(xué)生的語文自信，那么，如何才能通過兒童的視野角度來構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂呢？這也是本文接下來將要探討的問題。

一、結(jié)合兒童視野，展開情境教學(xué)

實踐證明，以教師為主體的語文教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)在這種情境下并不能得到充分的滿足，尤其是針對小學(xué)生而言，不僅僅要以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)方案，還要以兒童視野來構(gòu)建語文課堂，想學(xué)生之所想，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。愛玩是小學(xué)生的天性，所以在語文教學(xué)的過程中，教師可以以情境教學(xué)的方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并讓學(xué)生可以在玩中學(xué)到知識，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化。

例如，在教授《北京的春節(jié)》時，我會根據(jù)小學(xué)生愛玩和喜歡熱鬧的天性，通過創(chuàng)設(shè)情境來揭示課題，我會先向?qū)W生提出問題：“大家都剛過完春節(jié)，有誰能來為大家分享一下過春節(jié)的感受呢？”，這很好地符合了兒童的表達(dá)欲望，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的分享興趣，然后在學(xué)生分享之后，我會根據(jù)小學(xué)生的喜歡被贊揚的心理來給予其鼓勵和表揚，并帶頭為他鼓掌，緊接著我會繼續(xù)向?qū)W生提出問題以激發(fā)學(xué)生的求知欲：“那大家知道老北京人是怎樣過春節(jié)呢嗎？接下來，就讓我們一起去老舍筆下去感受下老北京的春節(jié)氣氛吧！”，然后我會為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個小小的北京過春節(jié)時候的景象以給學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生都可以參與其中，有些學(xué)生是扮演賣糖葫蘆的，有些學(xué)生正在吃著味美的臘八蒜和餃子，還有的學(xué)生正在煮熱氣騰騰的臘八粥，濃濃的過年氣氛，然后我會在學(xué)生融入其中的時候，讓學(xué)生思考通過文中老舍筆下的“熬臘八粥”能感受到什么？這種情境教學(xué)的方式不但可以把課文的文字以更直觀的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，還有利于拓寬學(xué)生的兒童視野，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、利用多媒體，迎合學(xué)生需求

由于我國小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，大部分以教師為主導(dǎo)展開“一言堂”教學(xué)，不僅不能吸引學(xué)生的聽課興趣，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的反感心理，但是現(xiàn)在隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革觀念的不斷深入，教師越來越注重結(jié)合兒童視野來展開教學(xué)，不再是強調(diào)學(xué)生去配合他們的教學(xué)工作，而是去關(guān)心學(xué)生真正的心理需求以及通過去迎合學(xué)生的需求來精心設(shè)計教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教授《狼牙山與五壯士》時，我會在課程的開始便為學(xué)生通過多媒體來播放一段有關(guān)狼牙山五壯士的電影片段，來讓學(xué)生感受到狼牙山五壯士強烈的愛國情感，這不僅有效的集中了學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生對本節(jié)課的知識記憶，以及對接下來教師即將講解的課文內(nèi)容的強烈的求知欲望，然后我會讓學(xué)生有感情的朗讀課文，并試著背誦五壯士跳崖的部分，并結(jié)合影片來深入理解五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句描寫，進(jìn)而體會他們的思想，最后我會向大家提出一個問題：“文中的‘?dāng)蒯斀罔F’是什么意思？從中你可以體會到五壯士的哪些感情？”，然后在學(xué)生回答完之后，加以明確。這種以迎合小學(xué)生認(rèn)知特點以及求知欲望來讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生深入理解文章主旨，還可以給學(xué)生以心靈觸動進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

三、利用學(xué)生好奇心，巧設(shè)懸念

對什么事物都感到好奇是小學(xué)生的天性，所以要想通過以兒童視野的角度來設(shè)計教學(xué)方式時，可以以學(xué)生的好奇心為切入點，來展開語文課文的講解。因為學(xué)生的好奇心可以引起其繼續(xù)聽課和閱讀課文的欲望，所以在語文教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行嘗試性閱讀，讓他們自主探索以及提出在閱讀過程中遇到的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同樣，教師在教學(xué)時，還可以在講解課文的過程中，通過巧設(shè)懸念的方式來吸引學(xué)生的好奇心。

例如，在教授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》時，我會先為學(xué)生介紹作者創(chuàng)作的背景，然后再繼續(xù)為學(xué)生講解這篇課文敘述的是魯濱遜到達(dá)荒島之后的經(jīng)歷，然后向大家提問：“那么，大家想知道魯濱遜在荒島都經(jīng)歷了什么嗎？有沒有人想知道他最后活下來沒有呢？讓我們接下來一起去作者的筆下了解一下吧！”，這不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主地投入到對課文的閱讀中去，在鍛煉學(xué)生獨立思考能力的同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。然后我會在學(xué)生的期待下一步步引導(dǎo)學(xué)生去尋找這個懸念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后讓學(xué)生自己得到答案再加以明確，這樣的教學(xué)方式在讓小學(xué)生的好奇心得到滿足的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以達(dá)到拓寬學(xué)生兒童視野的目的。

總而言之，新課標(biāo)下素質(zhì)教育的重點就是以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育，由于小學(xué)語文課堂教學(xué)面向的教學(xué)對象是兒童，且小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文甚至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如何提高教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)受到教師的重視，所以要求小學(xué)語文教師要從兒童視野出發(fā)開展教學(xué)活動，不但要改變之前的以講授知識點為主的課堂教學(xué)模式，還要通過不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，通過利用兒童視野來使小學(xué)語文高效課堂得以順利構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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