羅德貴

摘要：在踏入初中大門之前，初中生還沒有系統(tǒng)的學習過生物知識，所以初中正是學生構(gòu)建生物知識框架的關(guān)鍵啟蒙時期。但是部分初中生物教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學模式與手段方面缺乏創(chuàng)新，仍采用注入式教學方式，對生物教學效率的提升產(chǎn)生十分不利的影響。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，初中生物教師必須學習先進教學理念與方法，結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)新教學方式，逐漸點燃學生學習生物的興趣，為教學效率的提升奠定牢固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新措施;初中;生物教學

一、引言

新課改中明確指出，在教學活動開展過程中，需要提高對學生課堂參與度和興趣的重視程度，最終使教學質(zhì)量得到不斷提升。因此，為了迎合新課改要求，提升初中生物教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學措施已經(jīng)發(fā)展成為不可逆的趨勢，這就需要生物教師不斷探索與實踐，找到卓有成效的教學方法，致力于提升生物教學質(zhì)量，更好地幫助學生理解與記憶生物知識。

二、初中生物教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學方式單一

初中生物的知識涵蓋范圍較廣，相對比較抽象和繁瑣，對于學生來說屬于第一次接觸生物知識，學習和理解起來不太容易，這無疑增添了生物教學的工作難度。比如染色體、基因等方面的知識，與學生生活存在一定的距離，很多專業(yè)術(shù)語難以理解，非常容易導(dǎo)致學生厭煩心理的產(chǎn)生。面對這種情況，教師如果依舊單純對理論知識進行講解，難以讓學生對知識產(chǎn)生強烈的求知欲，理解起來都存在難度，所以教師需要轉(zhuǎn)變單一的教學方式，想盡一切辦法讓教學內(nèi)容和方式變得更加豐富，尋找生物知識之間的聯(lián)系，促使學生產(chǎn)生學習生物知識的興致。

（二）教學觀念滯后

受應(yīng)試教育體制的影響，絕大部分中學都特別關(guān)注升學率，作為一門“副科”，生物課程沒有得到過多的關(guān)注與重視，這樣導(dǎo)致了一些生物教師在開展教學工作時，不愿意將過多時間和精力投入到教學創(chuàng)新上。同時，在一些地區(qū)沒有將生物納入考試范疇，這也造成學生學習意愿不高的一個重要原因。另一方面，教學質(zhì)量能否得到有效提升，與初中生物教師的教學能力息息相關(guān)，教師需要堅持不懈的進行教育創(chuàng)新，將抽象的生物知識變得更加生動具體，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為教學質(zhì)量的提升打下堅實基礎(chǔ)。

三、初中生物教育教學創(chuàng)新措施

（一）抓住學生興趣，培育學生創(chuàng)新意識

在任何學段與學科的學習中，興趣都是學生最好的老師，在初中生物教學中也不例外。在具體教學中，教師可以充分利用各種有助于學習的媒體和方法，比如生物教材中的思考題、實驗等，刺激學生潛在的學習興趣。或者教師還可以結(jié)合所講授的知識和學生特點，規(guī)劃一些簡單易操作的探究性實驗，還可以舉辦課外實踐活動，培養(yǎng)學生對生物知識探索的興趣，并在探索中加深對知識的理解。在教學實踐中，教師可以抓住一切機會，從教學的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容入手，對其進行創(chuàng)新從而激發(fā)學生興趣，比如對板書、實驗、情感、問題引導(dǎo)、語言等方面進行創(chuàng)新，改變以往枯燥的教學內(nèi)容與方式，刺激學生求知欲望。大量教學實踐證明，在有效激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，更有助于培育學生創(chuàng)新意識。

例如，在學習“生物的遺傳與變異”的知識時，為了幫助學生更好地理解細胞核、DNA等重要的知識，教師可以在語言和情感方面進行創(chuàng)新，讓學生萌生學習興趣。在正式授課前，教師可以利用蘊含相關(guān)生物知識的故事或諺語，引入知識內(nèi)容，如“桂實生桂，桐實生桐”等，通過其中蘊含的生物知識，激起學生求知欲望，營造出歡快的課堂氛圍，保證學生情緒的興奮與愉悅，并積極思考與此相關(guān)的其他現(xiàn)象，培育創(chuàng)新意識。之后教師可以由此引出基因、DNA、細胞核等知識，并通過繪制包含圖表的形式，將它們之間的從屬關(guān)系清晰地表現(xiàn)出來，幫助學生更快地了解與記憶。因此，生物教師在教學中可以在情感、語言等方面進行創(chuàng)新，這對教學效果的提升將有深遠意義。

（二）創(chuàng)新課堂教學，提高教學效率

在新課改的推動下，“一言堂”教學模式已無法再適應(yīng)新時代的教學要求，“學生為主體”的教學模式逐漸得到了越來越多的關(guān)注與應(yīng)用。初中生物教師應(yīng)該深刻認識到學生主體地位的必要性，在課堂上與學生平等相處，創(chuàng)新教學模式。例如，在學習“食物的消化”這部分知識時，考慮到教學難點在于教會學生怎樣正確區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，可以構(gòu)建寓教于樂的教學模式。教師可以利用簡單易行的小實驗，吸引學生注意力，可以將一個小粉筆用手捏成粉末狀，再拿起一張紙將其點燃，組織學生以小組為單位，圍繞這個實驗現(xiàn)象展開討論，交流與探討在這個過程中成分所發(fā)生的變化。通過探索這些生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學生產(chǎn)生極大的好奇心，有助于營造出活躍的課堂氛圍。教師在提供必要性的指導(dǎo)，幫助學生理解和準確區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，不僅實現(xiàn)了寓教于樂，通過學生樂于接受的教學模式展開知識的講解，還提高了教學效率。

（三）利用師生互動，提高教學質(zhì)量

“師生互動”是教學過程中的不可或缺的環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學生的大腦進行積極思維，對教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生著重要影響。因此，為了使“師生互動”更加成功，使其服務(wù)于教學，需要引導(dǎo)學生展開積極思維。在具體教學中，初中生物教師需要掌握學生的發(fā)展水平，結(jié)合學生實際情況，增強師生之間的互動，使學生萌生強烈的學習欲望，并讓學生在實踐中進行親身感受，活躍自身思維，對問題進行正確的分析與解決。

例如，在學習“伸肘和屈肘”這部分知識時，教師可以在課前制作“肘關(guān)節(jié)模型”，并在課上將模型和掛圖呈現(xiàn)給學生觀看。初步了解之后，教師可以為學生演示自己的上肢，對照其中內(nèi)容回答教師指出的肘關(guān)節(jié)、尺骨等相關(guān)結(jié)構(gòu)，在學生回答的過程中教師可以對相關(guān)結(jié)構(gòu)的作用進行講解。這樣以來不僅拉近的師生之間的距離，還使學生在觀察與回答問題中活躍思維，幫助學生完善知識構(gòu)架，提高學生對知識的認知程度，提升教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜合而言，對于初中生物教師而言，為了幫助學生更好地學習，提高教學質(zhì)量，需要在教學模式與內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，抓住學生興趣，加強師生互動，培養(yǎng)學生積極思維和創(chuàng)新意識，加深學生對生物知識的理解，為學生終身發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻

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