王穎峰

摘要：語言是人們交流的重要媒介，語言技能直接決定人們是否可以成功地交換生活中的信息并實現(xiàn)相關(guān)的生活目標(biāo)。同時，幼兒期是人們學(xué)習(xí)語言和發(fā)展其語言能力的關(guān)鍵時期，這將對每個人的語言能力的長期發(fā)展產(chǎn)生潛在影響。因此，幼兒語言技能的發(fā)展已包括在早期教育和培訓(xùn)體系中，每個教師都必須密切注意這一點，并不斷尋求更好的策略，以將幼兒語言技能的快速發(fā)展提高到一定水平。本文討論了在幼兒園語言教學(xué)中開發(fā)幼兒語言技能的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);語言能力;有效方法

一、語言技能發(fā)展在幼兒園教育中的重要性

語言不僅是人類交流的主要手段，還是人們表達情感的重要途徑。在幼兒園教育的早期階段，為了確保幼兒能夠健康成長，并在幼兒成長過程中充分發(fā)揮語言作用，幼兒園教育者需要加強幼兒語言技能的發(fā)展。此外，幼兒的語言能力隨著年齡的增長而大大提高。如果教師現(xiàn)在能夠正確地識別語言的結(jié)構(gòu)，那么幼兒的語言技能將是質(zhì)的飛躍，因此加強教學(xué)可以顯著提高幼兒的語言素質(zhì)。

二、幼兒園語言發(fā)展和教學(xué)中的許多問題

1.語言教育的形式?jīng)]有多樣化

日常生活中的詞匯是幼兒園學(xué)生的主要語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在，許多教師在創(chuàng)建課程的這一部分時仍會使用靜止圖像或幻燈片來進行說明，有時還會通過唱歌或聽故事來進行解釋，幼兒只是安靜地坐在適當(dāng)?shù)牡胤?，他們的注意力容易分散，他們沒有學(xué)習(xí)的動力，并且實際的學(xué)習(xí)效果不好。

2.無法促進幼兒審美能力的發(fā)展

詩歌也是幼兒園語言教學(xué)中更重要的內(nèi)容。在教學(xué)實踐過程中，大多數(shù)教師只要求幼兒背誦，而忽略了詩歌的含義和幼兒的主體體驗。這樣，幼兒仍然沒有未知世界的概念，這不利于培養(yǎng)幼兒的審美能力。

三、培養(yǎng)幼兒園幼兒語言能力的有效方法

1.明確幼兒園語言教學(xué)的目標(biāo)

（1）養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣良好的聽覺能力是提高幼兒語言能力的重要條件。只有那些會聽的人才能更好地理解語言的內(nèi)容，掌握語言的表達方式并提高人際交往能力。為了組織幼兒語言教學(xué)活動以提高幼兒的語言技能，教師需要幫助幼兒養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。在當(dāng)前的幼兒語言教育過程中，教師僅關(guān)注幼兒表達能力的發(fā)展，而很少關(guān)注幼兒聽力習(xí)慣的發(fā)展。在組織幼兒園語言教學(xué)活動時，教師需要以身作則，為幼兒樹立榜樣，耐心地聽取幼兒們的陳述，并認(rèn)真回應(yīng)。

（2）識別幼兒的表現(xiàn)行為是人際交流的基礎(chǔ)，也是幼兒語言能力發(fā)展的主要體現(xiàn)。語言的豐富內(nèi)容和語言的各種形式都是表達能力的體現(xiàn)。在實施幼兒園語言教學(xué)時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒的表現(xiàn)行為，并幫助他們建立自信心。教師需要讓幼兒們理解表達在發(fā)展和引導(dǎo)幼兒運用表達能力中的作用，遵循從淺到深、從易到難的認(rèn)知規(guī)律，并在表達過程中運用他們的思維能力。

（3）評價文學(xué)作品是語言藝術(shù)的體現(xiàn)。語氣保留了口語的特征，同時具有更強的藝術(shù)氣質(zhì)。它在提高幼兒的語言能力方面扮演著獨特的角色。幼兒的基本語言能力可以用于文學(xué)作品的評估，他們可以從文學(xué)作品的內(nèi)容中汲取靈感，從而有效地培養(yǎng)幼兒對寫作和文學(xué)的興趣。此外，幼兒讀物通常會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的情感影響。通過發(fā)展幼兒的文學(xué)評估技能，幼兒可以獲得情感上的升華，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，并發(fā)展健康的審美情感。

2.組織有趣的語言活動

（1）進行對話活動是教師和幼兒交流的重要方式。通過進行對話活動，教師和幼兒們可以進行有效的互動，幫助幼兒發(fā)展思維并獲得語言經(jīng)驗。在組織面試活動之前，教師必須考慮幼兒的興趣愛好，選擇主要有趣的話題。一方面，他們需要考慮幼兒們的生活經(jīng)歷，另一方面，對話內(nèi)容需要盡可能貼近生活，以確保主題能夠與幼兒們產(chǎn)生共鳴。另外，在與幼兒說話時，教師應(yīng)選擇相對寬松的說話方式，這與嚴(yán)格的課堂教學(xué)方法不同。在對話活動中，教師僅負(fù)責(zé)引導(dǎo)對話的主要方向并將談話的空間交給幼兒。

（2）開展講故事活動。在組織講故事活動時，教師應(yīng)注意幼兒語言的邏輯性和連貫性，應(yīng)該有意義，而不是空談。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的敘事對象。為了鼓勵講故事的活動，教師可以使用多種方法，例如情況介紹和講故事。根據(jù)情境的表達活動，教師應(yīng)事先針對不同的表達主題準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)那榫硺?gòu)建材料，視頻和圖片可能是激發(fā)幼兒表達自我的素材。在為學(xué)生播放了有趣的動畫后，教師可以要求幼兒們將故事帶回課堂。在特定情況下，幼兒對被告知的對象更著迷，這不僅確保了對敘事活動的興趣，而且還確保了敘事的興趣。而且也提高了教學(xué)效果。

（3）進行聽說游戲是幼兒園語言活動的重要形式。一方面，它可以增加幼兒對課堂語言教學(xué)的興趣，還可以利用幼兒在語言表達方面的靈活性。在開發(fā)聽說游戲時，有必要將語言教學(xué)的內(nèi)容整合到游戲中，并在語言學(xué)習(xí)的背景下，制定游戲規(guī)則，以增加一些競爭性元素并激發(fā)幼兒們的參與熱情。據(jù)說，游戲活動不僅可以確保游戲的樂趣，而且具有很高的教育價值。通過參與游戲，幼兒們可以感受到語言和文字的魅力。

3.通過閱讀練習(xí)幼兒的語言技能

（1）在課堂上教學(xué)閱讀的創(chuàng)新方法閱讀是提高幼兒語言能力的重要途徑。在閱讀過程中，幼兒們可以深刻理解詞句的魅力，并學(xué)習(xí)運用語言和符號。因此，教師需要積極創(chuàng)新閱讀課堂技術(shù)，提高課堂閱讀教學(xué)效率。在幼兒時期，幼兒的認(rèn)知能力有限。通過實施課堂閱讀指導(dǎo)，教師可以結(jié)合協(xié)作性探究式學(xué)習(xí)方法，以鼓勵幼兒以3至5人為一組進行交流，共同閱讀和表達意見。在討論中，年幼的幼兒可以嘗試自己解決閱讀問題。與教師講授的閱讀指導(dǎo)相比，幼兒們可以與他們的主觀能動性進行互動，并嘗試?yán)矛F(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗來理解閱讀內(nèi)容，從而利用幼兒的閱讀技能并提高幼兒的語言技能。

（2）在推薦課外閱讀材料以提高幼兒的閱讀能力時，教師不僅要注意課堂上的教學(xué)和講解，而且要注意幼兒課外閱讀的積累。教師應(yīng)自行指導(dǎo)角色并根據(jù)幼兒的實際情況推薦相關(guān)信息。在日常工作中，教師需要深入研究幼兒讀物，從作家、出版商和書籍主題等各種角度分析市場化的幼兒讀物，并將其推薦給幼兒和青少年父母。此外，教師應(yīng)遵守幼兒的認(rèn)知法則，避免使用純文字內(nèi)容，并選擇帶有圖片和文字的幼兒課余讀物圖畫書。除了紙質(zhì)閱讀材料，教師還可以使用信息技術(shù)來收集材料，并通過社交平臺將其傳遞給父母，以鼓勵父母與幼兒一起閱讀。

綜上所述，語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間、人與社會之間溝通的橋梁，是人類社會交際的主要工具。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時期，是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是讓幼兒在生活中通過使用語言、學(xué)習(xí)語言，最終增強他們的語言能力。

參考文獻：

[1]王月.幼兒園語言教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法[J].新課程（綜合版），2018（1）.

[2]熊曉婉.淺談如何在幼兒園教學(xué)活動中積極滲透語言教學(xué)[J].新校園（中旬），2016（12）.

基金項目：本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)十三五 規(guī)劃課題（城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園一日活動中文明禮儀教育的實踐研究）階段性研究成果 課題編號：2019-ZX030

廣州市番禺區(qū)大石街山西村幼兒園 511430