任彥青

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都是高中教育教學(xué)的重要學(xué)科之一，良好的數(shù)學(xué)水平有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較的話，在難度上和問題的靈活運(yùn)用上，有了很大程度的提高，很多學(xué)生在升入高中之前沒有掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中往往是比較吃力的，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。因此教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)課堂中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)掌握基礎(chǔ)上進(jìn)行多種多樣的教學(xué)方式，開展的不同的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;增加互動(dòng);和諧課堂;布置任務(wù)

隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)提出了新的要求，隨之要求的不斷提高，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而營(yíng)造趣味輕松的教學(xué)課堂。高中數(shù)學(xué)一直是一門具有大量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，因此教師在開展數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的探索不斷的深入，研究出最適合最能被學(xué)生吸收的教學(xué)方式和教育方法，從而保障教學(xué)質(zhì)量和教育水平的不斷提高。而提高每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，幫助他們更順利的進(jìn)入大學(xué)的校門，是每一名教師得基本職責(zé)。

一、增加師生互動(dòng)

增加師生之間的友好互動(dòng)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的措施之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，往往以教師單方面教學(xué)為主，此時(shí)的教師處于知識(shí)教育的權(quán)威位置，而學(xué)生處于被動(dòng)吸收知識(shí)的位置，這樣的教學(xué)課堂不僅缺乏互動(dòng)性，也容易導(dǎo)致教師和學(xué)生之間有距離感，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的陌生感，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科提不起興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此教師可以數(shù)學(xué)的教育課堂中增加師生互動(dòng)，通過課堂提問或者師生之間合作探究的方式，在講課過程中，以師生平等的形式開展教學(xué)課堂。通過這樣的方式可以增近教師和學(xué)生之間的友好關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“集合的概念”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)例學(xué)習(xí)并了解集合的含義，了解集合元素的性質(zhì)，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握通過集合語言表示并描述一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在教授集合時(shí)，教師隨即向?qū)W生提問，在學(xué)生的初中階段，學(xué)習(xí)過哪些集合，有學(xué)生回答道自然數(shù)集合和有理數(shù)集合等等。教師在提問過程中開展了一節(jié)隨機(jī)回答問題的課堂任務(wù)，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極的參與到課堂提問當(dāng)中，也可以在課堂中隨時(shí)將自己不懂的問題進(jìn)行提問。一節(jié)課下來回答問題和提問累積最多的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，而幾乎沒有提問和回答問題的學(xué)生就要多一份課下作業(yè)。通過這樣的方式，增加了師生之間的互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生課堂回答問題的能力和思維能力，有助于集中學(xué)生的課堂注意力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、營(yíng)造和諧討論課堂

和諧的討論課堂為提高教師的教學(xué)質(zhì)量提供了環(huán)境幫助。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂中，往往是教師單方面將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生扮演機(jī)械化記憶的角色，枯燥死板的課堂是缺乏生機(jī)的，許多學(xué)生在這樣的課堂中提不起學(xué)習(xí)效率。因此為了杜絕這樣現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以在數(shù)學(xué)的教育教育的課堂中積極開展課堂討論活動(dòng)，通過學(xué)生之間的互相討論，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也有助于提高學(xué)生的人際交往能力，增近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。通過這樣的方式，有助于讓學(xué)生在健康歡樂的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授“充分條件與必要條件”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的課堂內(nèi)容，是帶領(lǐng)學(xué)生通過研究實(shí)例分析什么是充分條件和必要條件等等，鍛煉了學(xué)生的分析能力和思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這節(jié)課時(shí)，為了便于學(xué)生的理解與運(yùn)用，教師在課堂中讓學(xué)生通過對(duì)課本的研讀，并分析什么是充分條件、必要條件和充要條件，讓學(xué)生結(jié)組討論并找出該怎么表示充分條件怎么判斷之類的問題。并讓回答最準(zhǔn)確的小組在講臺(tái)上進(jìn)行演示。通過學(xué)生的小組合作，回答問題最準(zhǔn)確的小組可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過小組合作的教學(xué)方式，鍛煉了學(xué)生的合作能力和思考能力，有助于提升每組學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，形成了良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

三、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一步。對(duì)于高中的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)比較高的學(xué)科，而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生數(shù)學(xué)能力差的原因，常常是因?yàn)闆]有擁有良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師在數(shù)學(xué)的教育課堂中積極開展課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在每節(jié)課上課之前都或多或少的進(jìn)行對(duì)要學(xué)知識(shí)的大致了解，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)要學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。通過這樣的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)與不懂的地方，有助于加深學(xué)生的知識(shí)印象，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在教授“基本立體圖形”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過對(duì)實(shí)物的觀察，發(fā)現(xiàn)這些立體圖形的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)等等，鍛煉學(xué)生的空間想象能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題。這節(jié)課是學(xué)習(xí)立體圖形的第一節(jié)課，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，給學(xué)生布置了一張數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)并翻閱課本，對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的問題進(jìn)行填空，并將不懂，填不上的知識(shí)用筆勾畫下來做出標(biāo)記。第二天課上教師可以結(jié)合學(xué)生做標(biāo)記的地方進(jìn)行歸納總結(jié)講解，以學(xué)生不懂的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過這種方式，一方面鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面有助于加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)印象，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率。通過給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生長(zhǎng)期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)生時(shí)期所接觸的最重要的科目之一。在高中階段經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)進(jìn)入高中的學(xué)生之間都有著不同的個(gè)體差異，而導(dǎo)致許多學(xué)生成績(jī)較差的原因竟然是數(shù)學(xué)能力的欠缺。因此教師應(yīng)該在教育教學(xué)中以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維和邏輯能力。一名合格的教師應(yīng)該在其教學(xué)教育過程中摒棄傳統(tǒng)的低效率教學(xué)模式，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在和諧輕松的課堂中，收獲新的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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