陳慶順

【摘要】本文立足于小學(xué)綜合實踐活動課程實際，以“合理劃分共同學(xué)習(xí)小組”“布置恰當(dāng)共同學(xué)習(xí)任務(wù)”“教師予以恰當(dāng)合理指導(dǎo)”這三個方面入手，針對開展協(xié)作共思學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)表個人認(rèn)識與看法。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作共思能力 ?綜合素質(zhì) ?劃分小組 ?布置任務(wù) ?教師指導(dǎo)

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0037-01

所謂學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者雙方組成的，以完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)為活動載體，以促進(jìn)雙方共同進(jìn)步與發(fā)展的學(xué)習(xí)集體。不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者和助學(xué)者的互相交流與溝通，側(cè)重于成員之間互幫互助的共同合作關(guān)系。大量的教育實踐已表明，共同體教學(xué)下學(xué)生的協(xié)作共思能力得到了有效培養(yǎng)。以下，我僅結(jié)合自身教學(xué)實踐，嘗試對此展開初步的分析與探討。

一、合理劃分共同學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生開展協(xié)作共思學(xué)習(xí)的前提

要想培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作共思的學(xué)習(xí)能力，首先要做的便是在共同體教學(xué)理念的引導(dǎo)下合理劃分共同學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生共同體才能凝聚成一股繩，有勁兒一處使，在認(rèn)真展開思考之后促進(jìn)全體成員協(xié)作共思能力的有效發(fā)展。

對此，我深有感觸。例如，在“交通秩序我維護(hù)”的綜合實踐活動課程中，我便將全班學(xué)生大致劃分為幾大學(xué)習(xí)小組，每一學(xué)習(xí)小組又分別包括網(wǎng)絡(luò)工具利用較為熟練的學(xué)生（主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全組學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的交通知識）、語言溝通能力較好的學(xué)生（主要負(fù)責(zé)在學(xué)校附近容易出現(xiàn)交通擁堵的路口協(xié)助交警進(jìn)行交通管理）、動手能力較好的學(xué)生（主要負(fù)責(zé)設(shè)計一些交通安全宣傳手冊，引導(dǎo)人們自覺遵守交通規(guī)則，維護(hù)安全出行的交通環(huán)境）……這一合理的分工既做到了尊重學(xué)生主體地位，極大的調(diào)動了他們主動參與的熱情與積極性;而且更為關(guān)鍵的是還使得學(xué)生們在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下得以朝著一個相同的目標(biāo)展開思考與探究：我應(yīng)當(dāng)如何做才能確保小組綜合實踐活動更好地完成預(yù)期的任務(wù)？我們小組應(yīng)當(dāng)如何做才能確保小組綜合實踐活動更好地完成預(yù)期的任務(wù)？很顯然這便為他們協(xié)作共思能力的鍛煉與發(fā)展奠定了扎實的前提基礎(chǔ)。

二、布置恰當(dāng)共同學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生開展協(xié)作共思學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在明確了學(xué)習(xí)共同體之后，接下來要做的便是在學(xué)習(xí)共同體中間布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來，成員之間才能始終以相同的任務(wù)活動為載體集中展開協(xié)作與探究，也才能真正做到在相互影響、互幫互助的氛圍下共同朝著協(xié)作共思能力發(fā)展的目標(biāo)所邁進(jìn)。

我自身的綜合實踐活動便可以很好地證明這一點。例如，在“零食與健康”的綜合實踐活動教學(xué)中，我便為學(xué)生們布置下了如下的共同學(xué)習(xí)任務(wù)：1.以調(diào)查問卷的形式對全班學(xué)生吃零食的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查;2.借助網(wǎng)絡(luò)、電視機(jī)、書籍等渠道搜集與整理零食對健康所造成的影響;3.借助網(wǎng)絡(luò)、電視機(jī)、書籍等渠道掌握科學(xué)食用零食的方法;4.設(shè)計一份關(guān)于零食與健康的完整資料，讓全班更多的學(xué)生明白如何在保證健康的前提下合理有度的食用零食。這四項學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，難度逐層遞增，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)共同體一步步展開思考，這樣一來，他們在交流彼此觀點與意見的過程中協(xié)作探究的能力得到了鍛煉，認(rèn)真思考的意識也得以進(jìn)一步形成，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共思能力的目標(biāo)很好地落實到了實處。

三、教師予以恰當(dāng)合理引導(dǎo)，是學(xué)生開展協(xié)作共思學(xué)習(xí)的補(bǔ)充

前文已經(jīng)講到，學(xué)習(xí)共同體是學(xué)習(xí)者與引導(dǎo)者雙方共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)群體，這其中，學(xué)習(xí)者與引導(dǎo)者雙方都發(fā)揮著舉足輕重的重要影響及其作用。也正是因為如此，教師在學(xué)習(xí)共同體中予以的恰當(dāng)而合理的引導(dǎo)既是保障學(xué)習(xí)共同體得以正常運(yùn)行的必要保障，更是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共思能力必不可少的補(bǔ)充。

我在自身的綜合實踐活動課程教學(xué)中就會格外注重予以學(xué)生科學(xué)有效的引導(dǎo)，以便讓學(xué)習(xí)共同體的價值真正發(fā)揮到最大。教育實踐證明，上述理念的踐行效果頗豐。例如，在“尋找生活中的標(biāo)志”這一綜合實踐活動教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過訪問、觀察、實地考察等多種途徑與方式掌握生活中各種標(biāo)志的含義及其使用規(guī)則，但相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中采用的是機(jī)械式記憶的方式導(dǎo)致有時的記憶及運(yùn)用效果差強(qiáng)人意，不容樂觀。針對這一情況，我及時發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的角色，著重帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探究標(biāo)志外在表現(xiàn)形式及其本質(zhì)之間的必然關(guān)系，像針對“禁止游泳”的標(biāo)志，其外在表現(xiàn)形式為“一個人在水里游泳，外面畫了一個大大的叉號”，叉號往往代表著“禁止、不允許”的意思，因此這個標(biāo)志自然而然的便是“禁止游泳”“不允許在此處游泳”的意思，學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)共同體中對其他生活中常見的標(biāo)志進(jìn)行分析，如此一來依靠我的合理引導(dǎo)，其協(xié)作共思能力也顯然得到了極大的鍛煉與發(fā)展。

總而言之，作為學(xué)習(xí)共同體中的參與者，學(xué)習(xí)者與引導(dǎo)者都發(fā)揮著不容忽視的重要作用。為此，我們小學(xué)綜合實踐活動教育工作者務(wù)必應(yīng)在合理劃分共同學(xué)習(xí)小組、布置恰當(dāng)共同學(xué)習(xí)任務(wù)、教師予以恰當(dāng)合理指導(dǎo)這三個方面切入，針對共同體教學(xué)下學(xué)生協(xié)作共思能力培養(yǎng)的有效策略展開持續(xù)且深刻的探討，這樣才能在順應(yīng)綜合實踐活動課程教育理念快速發(fā)展大趨勢的同時，切實推動學(xué)生的更好進(jìn)步與茁壯成長。

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