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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分組教學(xué)的應(yīng)用探討

        2018-06-15 11:14:09馬強(qiáng)
        贏未來(lái) 2018年35期
        關(guān)鍵詞:布置任務(wù)分組教學(xué)提高效率

        馬強(qiáng)

        摘 要:隨著新課標(biāo)模式下的教育理念不斷的改進(jìn),以及人們思維多元化的發(fā)展趨勢(shì),都促進(jìn)了學(xué)校教育越來(lái)越朝著,培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的目標(biāo)前進(jìn)。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是中較為需要學(xué)生思維能力的一門(mén)科目,也更加考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力,因此就需要教師也要不斷的去探索,去創(chuàng)新。那么結(jié)合以往多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及收獲到的教學(xué)成果來(lái)看,分組教學(xué)就是一個(gè)極其有效的教學(xué)方式

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分組教學(xué);提高效率;布置任務(wù);引導(dǎo)交流

        分組教學(xué)它一改以往班級(jí)教學(xué)的弊端,將學(xué)生所需要面對(duì)的人數(shù),由整個(gè)班級(jí)縮小到了一個(gè)小組內(nèi),這能夠有效地集中學(xué)生們的精力和注意力,來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效率。并且對(duì)教師來(lái)說(shuō),他教學(xué)的最小單位由一個(gè)學(xué)生的個(gè)體變成了一個(gè)小組,也能夠改變以往不能顧及全體學(xué)生的局面,真正的結(jié)合每一個(gè)小組中同學(xué)的不同情況,給出相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn),這會(huì)更加方便教師來(lái)布置任務(wù)。最重要的是在一個(gè)范圍較小內(nèi)的小團(tuán)體中,學(xué)生們之間的溝通會(huì)更加的有效,這樣才能真正地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

        一 提高學(xué)習(xí)效率

        對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,重要的并不在于學(xué)生刷了多少套題,而是有沒(méi)有真正的掌握住這一題的核心內(nèi)容?每道題所考察的是什么知識(shí)點(diǎn)?如果學(xué)生能夠掌握到這種地步。那么將會(huì)真正的達(dá)到做一題,會(huì)一類的學(xué)習(xí)效果,才能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。而在小組教學(xué)的模式下,他們會(huì)更加方便的與同學(xué)進(jìn)行溝通與交流,并且在這種思想相互交換和碰撞的過(guò)程中,及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)自己思路上的偏差,能夠快速的在同學(xué)與教師的幫助下進(jìn)行更正,這樣才能夠真正地提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率,而不是以往那種昏昏噩噩的被動(dòng)式聽(tīng)講。

        例如,在教授“時(shí)間的換算”時(shí)。這部分內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn),可能有了一定的了解,但是對(duì)于秒、分、時(shí)的概念可能有些模糊。這時(shí)我會(huì)先組織他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論,能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),比如做一件小事,所需要花費(fèi)的時(shí)間,應(yīng)該用哪一個(gè)單位來(lái)計(jì)算?先幫他們回顧關(guān)于每一個(gè)單位的概念,然后利用鐘表作為一個(gè)切入點(diǎn),向他們來(lái)描述關(guān)于分鐘和小時(shí)之間的換算,之后再使他們和小組的成員一起溝通交流,共同學(xué)習(xí),這樣能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

        二 方便布置任務(wù)

        以往教師在面對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí),所給出的學(xué)習(xí)任務(wù)都是一樣的,因?yàn)榻處熀茈y區(qū)分每一個(gè)學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)情況和層次,做到真正的因材施教。但是利用分組教學(xué)的方式,則能夠有效的幫助教師實(shí)現(xiàn)這一措施,因?yàn)樵诿鎸?duì)不同的小組時(shí),教師能夠真正地針對(duì)小組內(nèi),學(xué)習(xí)成員的不同學(xué)習(xí)情況,來(lái)給出相應(yīng)難度的訓(xùn)練任務(wù)。這種針對(duì)他們自身情況給出的學(xué)習(xí)意見(jiàn),會(huì)更加的適合他們,幫助他們來(lái)攻克自己的弱點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。

        例如,在教授“角的分類和畫(huà)角”時(shí)。這部分內(nèi)容更多考察的是學(xué)生們的動(dòng)手操作能力,對(duì)于數(shù)學(xué)工具的操作和一些相關(guān)角的分類。其實(shí)我就會(huì)先根據(jù)同學(xué)們的分組情況,給出不同的教學(xué)意見(jiàn),對(duì)那些理解能力較差的學(xué)生,我會(huì)先幫助他們回顧有關(guān)于角的相關(guān)概念,并用教室內(nèi)的一些物品,幫助他們加以理解和記憶,然后讓他們根據(jù)這些概念去做一些相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題。那么對(duì)于那些理解能力較強(qiáng),觀察能力比較有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生,我就會(huì)使他們自己先去思考,應(yīng)該按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)把角進(jìn)行分類?這樣有層次的給出學(xué)習(xí)內(nèi)容,才真正的做到因材施教。

        三 引導(dǎo)學(xué)生交流

        如果學(xué)生只是一味地悶著頭學(xué)習(xí)的話,那么早晚都會(huì)成為一個(gè)書(shū)呆子,我們生活在這個(gè)社會(huì)中,雖然是一個(gè)個(gè)體,但是與人之間的交流與溝通是必不可少的。而對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),自然也離不開(kāi)溝通合作,這一點(diǎn)內(nèi)容。那么通過(guò)分組教學(xué)這種方式,能夠有效地幫助學(xué)生們,學(xué)會(huì)如何與同學(xué)之間進(jìn)行溝通和交流,如何快速的使他們?nèi)谌脒M(jìn)這個(gè)班級(jí)體內(nèi)。并且使他們?cè)谶@個(gè)小組內(nèi),更加的有集體榮譽(yù)感和凝聚力,這都有利于幫助他們學(xué)會(huì)如何與人協(xié)作。那么在思想的交流與碰撞的過(guò)程中,也更加有利于自己思維的發(fā)散和拓展。

        例如,在教授“組合圖形的面積”時(shí)。這部分內(nèi)容就可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行探討,打開(kāi)他們之間的話匣子。尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)上節(jié)計(jì)算梯形的面積這堂課之后,更加有利于他們想到把圖形進(jìn)行拆解和重組,從而得出它的面積。那么這時(shí)我就會(huì)盡可能的提供一些,比較有趣的圖形使學(xué)生進(jìn)行探討和交流,而他們?cè)谂c同伴相互交流的過(guò)程中,也有利于自己思路發(fā)散和拓展,從而找出多種計(jì)量面積的方式。雖然說(shuō)答案是唯一的,但是得到答案的途徑卻是多種多樣的。

        總之,對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂而言,引入小組教學(xué)的方式是十分有必要的。它能夠真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,幫助教師提高課堂氛圍,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。并且也更加方便教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),最重要的是它引導(dǎo)學(xué)生去積極地與同學(xué),進(jìn)行溝通和交流。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李澤坤.小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)的有效方式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(20)

        [2]俞燕.小學(xué)數(shù)學(xué)中分組教學(xué)實(shí)施策略研究[J].才智,2016(26)

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