姜洪民

摘要：近年來，隨著國(guó)家綜合型人才的密集培訓(xùn)，以往專門研究學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法正在不斷變化。作為初中的核心課程，初中的美術(shù)課程是關(guān)于提高學(xué)生的基本技能的。除了促進(jìn)基本的美術(shù)和繪畫技巧。創(chuàng)造力和學(xué)生審美能力的發(fā)展是初中教育者需要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;訓(xùn)練策略

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不是一件容易的事，中學(xué)藝術(shù)教育體系需要得到良好的監(jiān)管，以減少不必要的問題。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力要求有效地整合廣泛的藝術(shù)知識(shí)和廣泛的藝術(shù)主題，包括一些創(chuàng)新的藝術(shù)概念，以鼓勵(lì)他們發(fā)展。

1.初中美術(shù)教學(xué)的當(dāng)前問題

（1）思維有先入之見

由于初中學(xué)生將面臨入學(xué)考試的壓力，許多初中將高度重視文化課程的教學(xué)。美術(shù)和音樂課程通常會(huì)被忽略，并認(rèn)為它們不會(huì)對(duì)學(xué)生有效。提高學(xué)業(yè)表現(xiàn)可能導(dǎo)致學(xué)生失去野心，并導(dǎo)致成績(jī)降低。結(jié)果，在教學(xué)過程中花費(fèi)在美術(shù)教學(xué)上的教學(xué)時(shí)間被縮短，并且文化課程經(jīng)常代替美術(shù)課程。這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)校和家長(zhǎng)都具有意識(shí)形態(tài)上的先入之見，他們不了解藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的影響，也不認(rèn)識(shí)到其對(duì)于學(xué)生綜合技能可持續(xù)發(fā)展的重要性。許多美術(shù)老師可能在意識(shí)形態(tài)上對(duì)他們的關(guān)注不夠，這使得在初中有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)變得困難。

（2）錯(cuò)誤的教學(xué)理念

初中的美術(shù)教學(xué)更為實(shí)用。無論是教學(xué)過程還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通常都要求學(xué)生參加動(dòng)手操作，以便學(xué)生可以在練習(xí)過程中創(chuàng)造正確的審美觀并提高其審美能力。但是，我國(guó)許多初中美術(shù)教師的教學(xué)觀念是不正確的。老師們本身并不了解教學(xué)的實(shí)用性。因此，在實(shí)踐培訓(xùn)過程中，他們不能有效地控制教學(xué)過程和培訓(xùn)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)工作質(zhì)量低下。

（3）一種教學(xué)方法

在我國(guó)初中美術(shù)教育中，最常用的師資培訓(xùn)方法是在課堂里向?qū)W生展示一些高質(zhì)量的藝術(shù)品，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)制，以便學(xué)生掌握相關(guān)技能。這個(gè)過程非常繁瑣。在復(fù)制過程中，學(xué)生經(jīng)常對(duì)作品失去興趣。同時(shí)，復(fù)制過程本身是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的限制，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（1）評(píng)估時(shí)了解美

審美能力主要表現(xiàn)為欣賞藝術(shù)品的能力。教師應(yīng)使用幾件著名的杰作來組織評(píng)估活動(dòng)，并教導(dǎo)學(xué)生從不同角度體驗(yàn)美。在這里，應(yīng)該選擇一些代表性的作品。

例如，梵高的《向日葵》的色彩就如同梵高對(duì)繪畫的熱情一樣明亮。向日葵是一種雄性植物，整日圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)。太陽是向日葵的軸。就像梵高（Van Gogh）的感受一樣，他會(huì)覺得自己好像失去了重力，卻不知道該怎么做。從另一個(gè)角度看，鮮艷的黃色也可以證明梵高對(duì)生活的熱愛，但不幸的是，他出生的時(shí)候并不好，沒有被別人認(rèn)可。最終他卻沒有回到沮喪狀態(tài)。古典作品會(huì)喚起人們無窮無盡的思想，時(shí)間的長(zhǎng)短只會(huì)增加他們的歷史分量。在講解時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合梵高的社會(huì)背景、家庭背景和當(dāng)時(shí)流行的繪畫風(fēng)格，以及梵高的個(gè)人特點(diǎn)。這些是分析作品的最重要方面。評(píng)估課程不應(yīng)該只是老師對(duì)作品的解釋。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)估中盡可能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)從其他人的角度學(xué)習(xí)，可能并不總是有自己的想法，否則他們將失去學(xué)習(xí)本課程的意義。另一個(gè)例子：通過評(píng)估張則端的“清明節(jié)河景”，教師可以將文本、視頻和其他信息分解為超鏈接的課程程序。在評(píng)估中，學(xué)生獨(dú)立選擇感興趣的內(nèi)容。這樣，盡管畫中描繪的場(chǎng)景年代久遠(yuǎn)，但人物的逼真表達(dá)，相關(guān)的故事情節(jié)以及作品的復(fù)雜地理環(huán)境卻縮短了學(xué)生與藝術(shù)品之間的距離。

（2）改善能力管理

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并非易事，因此在成長(zhǎng)過程中需要提出某些管理策略。本教學(xué)的目的是分階段鞏固學(xué)生的能力，更好地提高學(xué)生對(duì)各種特殊情況或?qū)W生松弛狀態(tài)的反應(yīng)能力，并最大限度地提高學(xué)生的審美能力。可以以科學(xué)的方式加以改進(jìn)，并可以根據(jù)與內(nèi)部消除許多問題有關(guān)的新思想來完成，從而為提高學(xué)生的能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在初中美術(shù)教科書《自然與心靈的接觸》中，本課的主題是自然景觀，以樹木為主要主題，包括油畫、水粉、水墨以及其他繪畫和表達(dá)方式，以及繪畫類型和工具的列表。它必須表現(xiàn)出不同類型的繪畫之美以及自然景觀不斷變化的本質(zhì)。通過學(xué)習(xí)繪畫風(fēng)景，學(xué)生將能夠更好地表達(dá)自然之美。在藝術(shù)體系中，自然之美至關(guān)重要。只有對(duì)自然的非凡掌握和自然變化，我們才能擁有當(dāng)前的景象。學(xué)生應(yīng)該知道如何對(duì)各種美學(xué)對(duì)象進(jìn)行分類和分析。一旦他們學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，就應(yīng)該根據(jù)自己的理解和想法重新組合基礎(chǔ)知識(shí)，以鼓勵(lì)個(gè)人審美能力的發(fā)展。

（3）建構(gòu)教學(xué)情境

在課堂里教學(xué)時(shí)，學(xué)生是主體。學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的熱情和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣直接影響著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。研究表明，在正式講解課程之前構(gòu)建相關(guān)的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們可以更快、更仔細(xì)地融入學(xué)習(xí)中。

例如，通過講授“從心與大自然的聯(lián)系”，教師可以準(zhǔn)備全年的視覺效果和美麗的自然景象，與他們一起觀看，并向他們解釋來自同一地點(diǎn)不同季節(jié)不同視角的攝影作品，然后隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生講話。一名學(xué)生說，他從正面拍攝時(shí)喜歡春天的能量和活力，另一名學(xué)生說，從側(cè)面拍攝時(shí)喜歡秋天的清新，另一名學(xué)生則表示他渴望置身于寒冷的冬日下白雪，還有一些學(xué)生說他們喜歡炎熱的夏日里傾盆大雨。此外，老師可以要求學(xué)生在上課前給自己或家人拍照。每個(gè)班級(jí)選擇五張照片，然后對(duì)最美麗的自然景觀進(jìn)行投票，從不同角度拍攝照片、創(chuàng)建圖片，然后對(duì)所選照片進(jìn)行投票，依此類推。通過不斷創(chuàng)建課程環(huán)境，可以實(shí)時(shí)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的熱情，使學(xué)生可以參與教學(xué)，從而在這種環(huán)境下的所有學(xué)生不僅具有解釋性，而且可以學(xué)習(xí)。并不斷激發(fā)他們興趣，提高課程質(zhì)量，然后發(fā)展學(xué)生的審美能力。

（4）不斷豐富藝術(shù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在初中的美術(shù)教育中，其課程不能僅限于美術(shù)課程，而教師需要逐步擴(kuò)展到課堂之外。通過一定的圖片逐漸擴(kuò)展到課外，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在特定的擴(kuò)展過程中，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)來自不同風(fēng)格和文化的藝術(shù)品的有效評(píng)估，而且可以有效地提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的評(píng)估水平。因此，在教學(xué)中，教師需要對(duì)繪畫的類型、風(fēng)格、范圍、模型等相關(guān)知識(shí)有很好的了解，然后告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)。通過廣泛地比較課程說明，他們不僅可以集中學(xué)生的思想，而且可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)老師可以幫助學(xué)生欣賞不同風(fēng)格和相同風(fēng)格的畫家的作品。

例如，老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)莫奈的各種風(fēng)格進(jìn)行評(píng)分，例如干草堆、睡蓮和魯昂教堂，這可以使學(xué)生充分體驗(yàn)自然光和陰影的變化特性。同時(shí)，美術(shù)老師還需要增強(qiáng)學(xué)生自身的感受和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。

總體而言，初中的美術(shù)教育不僅與提高學(xué)生的文化水平有關(guān)，而且與在美術(shù)相關(guān)課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有關(guān)。在教授美術(shù)時(shí)，老師的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐建議可使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中與老師產(chǎn)生審美共鳴，而共鳴的產(chǎn)生是提高學(xué)生審美潛能的開始。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的分析和討論，并努力幫助初中美術(shù)教育中學(xué)生提高自己的審美能力，藝術(shù)水平得到明顯進(jìn)步。

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