吳維納

摘要：在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，情境教學(xué)是近年來比就流行和比較新穎的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法的盛行更好的說明了情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和思維方式等方面起到了比較可觀的結(jié)果。本文將通過實(shí)際的課堂教學(xué)對(duì)情境教學(xué)這一教學(xué)理念進(jìn)行一個(gè)比較全面和比較深入的一個(gè)分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;思維方式

在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，我們的老師大部分都只注重教學(xué)任務(wù)是否完成，往往忽視了我們學(xué)生的知識(shí)框架與知識(shí)體系是否形成，為此，在此教學(xué)之中我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式，沒能得到進(jìn)一步發(fā)展，從而導(dǎo)致了我們的學(xué)生不能積極地融入課堂，以至于課堂氣氛沉悶、缺乏應(yīng)有的生機(jī)。為了改變這一現(xiàn)象就需要引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)造出一個(gè)有活力的課堂，通過這樣的方法來增強(qiáng)我們學(xué)生各方面的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用于創(chuàng)新思維能力。

一、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，精心做好教學(xué)文案

數(shù)學(xué)科任老師用力用心做好課前的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要前提，有效的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該滿足可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)踐能力以及解決問題的能力。同時(shí)教師還應(yīng)做到因材施教，在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)給予相應(yīng)的指點(diǎn)以此來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠更快的進(jìn)入更深層次的層面進(jìn)行思考。當(dāng)然教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)要規(guī)劃得當(dāng)，不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與我們身處的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生帶入到我們生活的實(shí)際生活之中去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。除此之外，在教學(xué)之中老師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生持有一種批判和懷疑的態(tài)度，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的視角和獨(dú)特的思維方式去認(rèn)識(shí)問題、解決問題，使課堂變得富有彈性。

二、尊重個(gè)性、合理引導(dǎo)

為了在探究活動(dòng)的過程之中促進(jìn)學(xué)生的思維、態(tài)度、價(jià)值觀、情感的進(jìn)一步成熟。所以，在情境教育之中，我們的數(shù)學(xué)教師要給我們的學(xué)生有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己作為一個(gè)主體去體驗(yàn)和領(lǐng)略數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在此過程中通過對(duì)書籍的觀看、對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、對(duì)理論的猜測(cè)等，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生“再創(chuàng)造”的過程，以便于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)然不同的學(xué)生在生活、情感、語言等方面都有著不同的差異，這時(shí)候就需要我們的教師在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，也要讓學(xué)生的個(gè)性在多樣化的群體之中得到一個(gè)較為合理的釋放。例如在講授“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的時(shí)候，老師可以出示鋼管、水杯、講桌等現(xiàn)實(shí)生活中擁有的實(shí)物圖形，讓學(xué)生討論這些圖形的共性和不同性，以及他們之間的關(guān)聯(lián)和性質(zhì)。這樣一來就可以讓學(xué)生得出“這些物體都是沿著中軸線旋轉(zhuǎn)三百六十度所產(chǎn)生的”在加深學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的理解同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生觀察、想象等思維能力的發(fā)展。

老師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的交流，開展探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)之中老師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、猜想、推理等手段的應(yīng)用，讓學(xué)生更近距離了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，例如在講授“隨機(jī)事件與概率”這一章節(jié)時(shí)老師可以通過分化小組，讓各小組的成員擲硬幣來猜測(cè)硬幣的正反面、隨機(jī)書來猜測(cè)書寫的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)等，這樣的探究活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，老師也可以在此類活動(dòng)之中來驗(yàn)證自己的教學(xué)計(jì)劃是否合理，以便加以改正。

三、新舊理念相結(jié)合

我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用新教學(xué)理念、教學(xué)方法的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)合理的采用一些舊的教學(xué)理念，只有做到新舊相結(jié)合，我們才能讓學(xué)生在溫故而知新的同時(shí)，好可以讓學(xué)生明白新的知識(shí)點(diǎn)難度在降低，使他們的學(xué)習(xí)興趣高漲，從而激發(fā)學(xué)生的思考，這樣巧妙延伸與遷移舊識(shí)的措施，從而讓學(xué)生的思維潛力得到真正的激發(fā)才，這讓學(xué)生在以后解決問題的過程之中，讓他們體會(huì)到新舊理念結(jié)合所帶來的妙用。

四、借助新媒體，輔助教學(xué)

在教育改革的今天，眾所周知，我們已經(jīng)進(jìn)入到了教學(xué)與科技融合的階段了。因此，此階段我們的信息技術(shù)不僅在飛速發(fā)展，同時(shí)它也慢慢的融入到了我們的傳統(tǒng)教育之中。信息技術(shù)融入日常教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)說明了這不僅符合當(dāng)前教育改革的要求，還可以創(chuàng)造出一種全新的教學(xué)情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。為此，不少學(xué)校都在大力的引進(jìn)信息技術(shù)人才和建設(shè)信息教學(xué)環(huán)境。為此在學(xué)習(xí)“正多邊形和圓”這一課題時(shí)，我們教師可以通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行一個(gè)圖片的展示，建立同學(xué)們對(duì)多邊形以及圓的一個(gè)簡單直觀的了解。然后我們可以繼續(xù)用多媒體進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，展示多邊形的形成過程和形成原理，使得同學(xué)們觀察、總結(jié)出多邊形和圓這兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。如此合理的利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的淺入深出，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)這一新的教學(xué)理念，提升了課堂的學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)：

總而言之，教師在實(shí)施中學(xué)情境教學(xué)的時(shí)候，可以在課程標(biāo)準(zhǔn)允許的情況之下，靈活的把情境教學(xué)的方法運(yùn)用到課堂之上，用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的喜愛，幫助他們理解數(shù)學(xué)學(xué)科中所包含的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決我們?cè)谌粘Ｉ钪兴龅降挠嘘P(guān)數(shù)學(xué)方面的問題，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的發(fā)展，提升學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn);

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