江南燕

摘要：英語(yǔ)繪本是一種將圖片和文字結(jié)合使用的教學(xué)輔助材料，繪本中的圖片不僅僅起到解釋文字的作用，還可以讓學(xué)生更直觀地了解閱讀材料的故事情節(jié)，很多時(shí)候圖片可以表達(dá)比文字更深層次的含義。許多研究結(jié)果證明，繪本教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重大的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)繪本;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-114

引言

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)性教育也受到了廣泛的重視。繪本作為低年級(jí)學(xué)生們的主要讀物，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效率地提升。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)對(duì)繪本的利用，注重對(duì)學(xué)生的英文知識(shí)面進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞及相關(guān)語(yǔ)法的理解，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀中獲取足夠的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

一、英語(yǔ)繪本介紹

繪本就是講述故事的圖畫(huà)書(shū)，圖文并茂，因此有“picture book”“big book”的表述。英語(yǔ)繪本是一種將圖片和文字結(jié)合使用的教學(xué)輔助材料，繪本中的圖片不僅僅起到解釋文字的作用，還可以讓學(xué)生更直觀地了解閱讀材料的故事情節(jié)，很多時(shí)候圖片可以表達(dá)比文字更深層次的含義。有的學(xué)者將英語(yǔ)繪本看成有一定故事情節(jié)的兒童讀物，以圖片為主，英語(yǔ)文字只起輔助、說(shuō)明的作用;還有的學(xué)者認(rèn)為，英語(yǔ)繪本是要求學(xué)生將感官與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合的讀本，輔以英語(yǔ)文字進(jìn)行表達(dá)。綜上所述，英語(yǔ)繪本指的是將栩栩如生的圖畫(huà)與極富文學(xué)氣息的英文相融合，在符合學(xué)生認(rèn)知和理解水平的基礎(chǔ)之上形成的讀物。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）選擇合適的英語(yǔ)繪本，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

首先，教師要選擇與現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)能力相符的繪本，繪本要根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同而有所區(qū)別。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇單詞、語(yǔ)法或者是詞組較短的繪本;對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生，教師則可以選擇以長(zhǎng)句或者是多句為主的繪本;其次，教師要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的繪本。繪本可以是與學(xué)生身邊發(fā)生的故事相似的內(nèi)容，也可以是童話寓言故事，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的積極性;再次，教師可以選擇具備豐富英語(yǔ)語(yǔ)境的繪本。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，不僅可以了解故事內(nèi)容，還可以就故事內(nèi)容發(fā)表自身的看法，進(jìn)而促進(jìn)自身邏輯思維能力地提升;最后，教師可以選擇具備較多重復(fù)內(nèi)容的繪本，以此來(lái)更好地加深學(xué)生對(duì)英文單詞以句子的記憶，積累豐富的詞匯量。總之，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生狀態(tài)的觀察，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特征，選擇具備更強(qiáng)趣味性與內(nèi)容豐富的繪本，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

（二）充分利用繪本資源，提升學(xué)生的閱讀興趣

布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣。直覺(jué)思維對(duì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)起著重要的作用，而直覺(jué)思維的本質(zhì)是映像或圖像性的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用英語(yǔ)繪本有文字，有圖片，有音頻，有故事情節(jié)的“多模態(tài)”語(yǔ)言輸入的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成豐富的想象，讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)語(yǔ)言之美，圖片之美以及情節(jié)之美，并在感受美的過(guò)程中獲取知識(shí)并尋求問(wèn)題的答案。

（三）運(yùn)用英文繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

小學(xué)英語(yǔ)教師在利用繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅需要為學(xué)生講解其中的單詞知識(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)繪本中圖片的介紹。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，因此很容易在圖片的引導(dǎo)下進(jìn)入到相關(guān)的語(yǔ)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本知識(shí)點(diǎn)的有效掌握。在具體教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的圖片進(jìn)行觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生從自身的理解出發(fā)表達(dá)觀點(diǎn)，促使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，最終養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力。由于小學(xué)生比較喜歡閱讀趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)繪本，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講述的課程內(nèi)容加以理解與消化后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行重新講述，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中參與度的提升，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。教師需要認(rèn)識(shí)到，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語(yǔ)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而由于受到母語(yǔ)以及地域等因素的影響，小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英文思維方式，導(dǎo)致其無(wú)法在日常生活中使用英文進(jìn)行順暢的交流。因此，教師可以利用英語(yǔ)繪本來(lái)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外國(guó)歷史、地理、文化背景的全面了解，從而更好地理解繪本中的內(nèi)容，建立起科學(xué)系統(tǒng)化的英語(yǔ)思維模式。

（四）通過(guò)繪本多元化地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)繪本作為一個(gè)深受?chē)?guó)內(nèi)外教育界歡迎的小學(xué)生讀物，它最吸引人們的一點(diǎn)就是有音頻的圖畫(huà)故事。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的同時(shí)，不單單能培養(yǎng)自身的閱讀能力，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和看的能力。新課標(biāo)提出，要培養(yǎng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，可以多元化地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要建立多元化英語(yǔ)繪本閱讀評(píng)價(jià)模式，不能只是以傳統(tǒng)的閱讀評(píng)價(jià)模式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要注意了解學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和品質(zhì)的變化。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本的運(yùn)用是非常有必要的。英語(yǔ)繪本的內(nèi)容與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求也是非常契合的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富趣味性地繪本，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀思維地拓展，并且學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到顯著增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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