黃建

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特殊教育領(lǐng)域的教育工作者越來(lái)越重視將科技成果引入教學(xué)。信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新，為信息技術(shù)融入特殊教育奠定了基礎(chǔ)。不同身心障礙學(xué)生的特點(diǎn)明顯不同，但也存在一些相似之處，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、注意力與記憶力不足、獲取新知識(shí)困難等，傳統(tǒng)教學(xué)很難區(qū)別對(duì)待，信息技術(shù)的采用使得為學(xué)生提供個(gè)別學(xué)習(xí)需求成為可能。隨著信息技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育、適性教育、無(wú)障礙學(xué)習(xí)等教學(xué)理念的助手，我國(guó)信息技術(shù)融入特殊教育的法律政策在不斷完善。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用信息技術(shù);提升;特殊教育;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-077

引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，惠及人們生活的方方面面，信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的作用也越來(lái)愈大，技術(shù)的發(fā)展使教育本身更加富有個(gè)性化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)使教育建立在更加科學(xué)完善的教育體系之上，使人們能跨越時(shí)空學(xué)習(xí)，增加了教育機(jī)會(huì)，教育公平也得到保障。所以信息技術(shù)教育是惠及每一個(gè)人的教育，沒(méi)有例外。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)特殊教育越來(lái)越重視，陸續(xù)出臺(tái)諸多有關(guān)特殊教育的政策和法規(guī)，有效地保證了特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)作為促進(jìn)教育發(fā)展的重要手段，將其積極廣泛地應(yīng)用在特殊教育領(lǐng)域，促進(jìn)特殊教育發(fā)展，是當(dāng)前教育改革的重要舉措之一。特殊教育中最重要的組成部分是特殊教育對(duì)象（即特殊兒童），通常，我們將其理解為一切與正常兒童不同的兒童。但我們也可以將其細(xì)化為弱智兒童、殘肢兒童、盲童、聾童等11類。特殊教育就是教師針對(duì)特殊兒童，利用特殊設(shè)計(jì)或者一般的教材或課程為其提供教育或者相關(guān)服務(wù)。

一、有效實(shí)施特殊教育信息化教學(xué)模式改革

特殊教育學(xué)生進(jìn)入普通教育，也要充分利用信息技術(shù)構(gòu)建的輔助教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)形式采用線下和線上結(jié)合的混合式教學(xué)，基于輔助教學(xué)系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，線上答題、觀看知識(shí)點(diǎn)視頻，線下教師輔助，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師、與系統(tǒng)之間的互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。課程平臺(tái)上知識(shí)點(diǎn)視頻配有字幕，可調(diào)節(jié)倍速，與課本同步，學(xué)生在進(jìn)入班級(jí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)點(diǎn)后完成先行測(cè)試，進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。盲生利用視頻聲音，以低倍速的方式記錄知識(shí)點(diǎn)，聾生主要觀看視頻字幕和教師口型，不同的學(xué)生均可進(jìn)行短板補(bǔ)償。

二、特教教師與信息化教學(xué)

目前，我國(guó)特殊教育的專業(yè)教職人員較為匱乏，特殊教育領(lǐng)域需要更多的專業(yè)教師，而特殊教育信息化方面則需要更多更專業(yè)的擁有技術(shù)能力的教師。而目前部分特教教師也存在許多問(wèn)題包括：教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、個(gè)人操作能力不強(qiáng)、信息化教學(xué)運(yùn)用的不恰當(dāng)以及忽視師生情感交流。所以在特殊教育信息化過(guò)程中，特教教師是不可或缺的一環(huán)。要求特教教師能夠經(jīng)常和熟練地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)的特教教師是特殊教育信息化的前提。教師是信息技術(shù)與特殊兒童之間溝通的橋梁，架好橋，才會(huì)走好路。因此更新教師觀念，提高教師對(duì)信息化設(shè)備的使用能力，有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段要多樣化，重視情感交流是優(yōu)化特教教師隊(duì)伍的重要途徑。

三、構(gòu)建智慧課堂

創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，形成創(chuàng)新型課堂，學(xué)生積極參與。很多教室都安裝了攝像頭，讓攝像頭不僅僅發(fā)揮監(jiān)督學(xué)生的作用，同時(shí)加入錄像功能，把上課過(guò)程全程記錄下來(lái)，課后制成學(xué)習(xí)資源，提供給有特殊需要的學(xué)生，這比課后學(xué)習(xí)其他擴(kuò)展資源更能實(shí)時(shí)幫助到學(xué)生。建立智慧教室，設(shè)計(jì)課文中的情景，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，聾啞兒童戴上3D眼鏡會(huì)更加切實(shí)地感受文本知識(shí)。充分利用他們的聽(tīng)覺(jué)和感知覺(jué)，多通道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

四、努力做好特殊教育數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用

數(shù)字化資源建設(shè)渠道之一將教師的授課過(guò)程錄制下來(lái)，制成知識(shí)點(diǎn)微課，經(jīng)過(guò)后期信息技術(shù)處理加上字幕，有利于聽(tīng)障學(xué)生使用，由專業(yè)的手語(yǔ)教師根據(jù)上課的內(nèi)容進(jìn)行同步表達(dá)，同樣制成微課。將兩種表達(dá)形式的微課進(jìn)行整合，學(xué)生既可以看到任課教師的口型手勢(shì)變化，也能看到手語(yǔ)教師的講解，鍛煉了學(xué)生接受知識(shí)的能力。資源利用上，機(jī)器學(xué)習(xí)的個(gè)性化推薦技術(shù)強(qiáng)調(diào)人機(jī)協(xié)同并形成雙師模式，教師線下輔導(dǎo)與智能系統(tǒng)雙輔導(dǎo)，合理利用資源。智能平臺(tái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，推薦相應(yīng)的課程與課件，以某一周期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和教師的評(píng)價(jià)作為衡量推薦內(nèi)容的有用度，以上過(guò)程不斷迭代，為學(xué)生推薦更適合的課程及課件，同樣的知識(shí)點(diǎn)在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同語(yǔ)境下重復(fù)出現(xiàn)，加深記憶。

五、技術(shù)視角

隨著基于模塊化網(wǎng)絡(luò)的特殊教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，特殊學(xué)生逐漸被包含于教育、物理環(huán)境和社會(huì)生活中，融合教育逐漸成為重要的研究課題之一。多媒體技術(shù)能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)演示和學(xué)習(xí)時(shí)間等的研究也涉及多媒體技術(shù)。隨著移動(dòng)終端和應(yīng)用軟件的發(fā)展和普及，信息技術(shù)融入特殊教育的方式趨于多樣化，如研究涉及互動(dòng)式媒材，尤其是平板電腦等移動(dòng)終端。

結(jié)束語(yǔ)

信息化是教育發(fā)展的方向，特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分，全面促進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育中的發(fā)展，要將信息技術(shù)落實(shí)到教學(xué)的環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量，面對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要有恰當(dāng)?shù)牟呗詰?yīng)對(duì)。此外，還亟需培養(yǎng)專業(yè)的特教老師，加強(qiáng)平臺(tái)的基礎(chǔ)建設(shè)以及完善學(xué)校-平臺(tái)整體建設(shè)，對(duì)特殊教育信息化建設(shè)進(jìn)行有效規(guī)劃與指導(dǎo)，促進(jìn)特殊教育信息化更具中國(guó)特色與使命。在這一過(guò)程，我們要遵循特殊教育規(guī)律，結(jié)合其特點(diǎn)，關(guān)注其重點(diǎn)，解決其問(wèn)題。總之，著眼于當(dāng)下，努力實(shí)現(xiàn)特殊教育信息化走向特殊教育現(xiàn)代化

參考文獻(xiàn)

[1]王強(qiáng).淺談運(yùn)用信息技術(shù)提升特殊教育教學(xué)效率[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（05）：24-26.

[2]呂相斌，劉麗芳，楊力云.利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)水平的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（15）：68-69.

[3]王鵬學(xué).特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].文學(xué)教育（下），2019（03）：166-167.